高中语文-扬州慢导学案.doc

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1、选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元真知灼见，首先来自多思善疑。——洛克威尔高二语文组《扬州慢》导学案设计：审核：高二语文组班级：组号：姓名：课前部分【使用说明】1．借助导学案充分预习文本，理解文中词句，勾画疑难点。2．用时40分钟左右，在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。3．认真书写，规范作答，按时上交。（用蓝色或者黑色笔作答，红色笔纠错）【学习目标】1．理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。2．运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法赏析全词。3．掌握情景交融、虚实结合、化用典

2、故的写作方法。4．体会作者那种抚今追昔、忧国伤时的情感，黍离之悲的深沉哀痛，激发爱国主义情感。【重难点预测】１．学习情景交融、虚实结合的写法。２．把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。【学法指导】课前自主学习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟。在诵读的基础上，运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法，抓意象营造意境，体会词人的心境。并通过鉴赏全词，掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。（可结合第一单元学过的“以意逆志，知人论世”的方法共同赏析诗歌。）【知识链接】1.走近作者姜夔（1155—1221），字尧章，自

3、号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。

4、但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。2．追溯背景本词是作者22岁时路过扬州所作。扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，

5、宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。3．关于扬州扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交

6、通的重要港口，时有“扬一益二”之称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。唐代扬州更是名家林立，晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。4．解题这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔

7、作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。5．“黍离之悲”作品中的寄慨很深的家国之恨。出处：《诗经·王风·黍离》“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉!”《诗序》中称:“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。【自主学习】一、充分预习文本，完成下面基础知识梳理。（

8、必答）1、字音字形初霁（）戍（）角悲吟戊戌（）变法chuàng（）然自度（）此曲黍（）离之悲解鞍少（）驻荠（）麦都（）在空城豆kòu（）55你可以从别人那里得来思想，你的思想方法，即熔铸思想的模子却必须是你自己的。 ——兰姆 选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元真知灼见，首先来自多思善疑。——洛克威尔高二语文组2