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时间:2020-04-01
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1、浅谈如何对初中物理互动教学 摘要: 我国的中学长期普遍地采用了传授式的教学模式,并以讲解基础知识和训练基本技能为其主要特征,忽视对学生学习过程和实践能力的研究、培养。教学不只是教师教,还关系到学生的学以及教师自己的学,新型的教学是教师教与学生学的双边活动,是“一对一”教学活动,体现在学生主动参与、师生双向互动、师生教学相长。在学习交流中,教师对学生的理解及其精神世界的建构有着重要的主导作用,必须去从事那些有实际效果的、有创造性的活动,充分体现教师性作用,诸如互为影响、相互学习、讨论、激励、了解及鼓舞,还需根据具体情况对班级
2、学生采用恰当的方式与方法进行一对一互动教学。让师生互动学习,既教又学,既学又教,乐中求学,学中求乐,相互促进,共同发展。 关键词:互动教学初中物理一对一讨论新型教学 教学是教师教与学生学的双边活动,课堂是一个活生生的以人为主的课堂,而我国的中学长期普遍地采用了传授式的教学模式,并以讲解基础知识和训练基本技能为其主要特征,忽视对学生学习过程和实践能力的研究、培养。我认为,教学是双边活动,课堂是富有思维的双方活动性课堂,提高素质教育还应更加深化教育改革,努力践行科学发展观,打破传统教育教学模式,构建以学生主动参与,师生双向互动
3、,探索创新型教育教学模式,以致培养更多适应现代化建设要求的人才。现就初中物理课堂中本人的几点看法与体会与同行共勉。 一、构建新型的教学关系 教学不只是教师教,还关系到学生的学以及教师自己的学,新型的教学是教师教与学生学的双边活动,体现在学生主动参与、师生双向互动、师生教学相长。在物理教学中我们更应注重互动教学。具体的来说,物理本是一门基础性集实验性较强的一门学科,初中物理结合生活实际的知识和实验较多,需要学生动手动脑,不断掌握知识,相互探索规律,逐步获取和掌握思路和方法,进而增长自身学习能力和创造能力。 首先,应正确正视
4、师生关系。无论是课堂还是课下,教师应主动与学生沟通,挖掘学生心灵的产物,狠抓学生思维对其对症下药予以纠正,进而达到正常教学目的和良好的教学效果。加强学生主体性建设,学生是班级的主体也是学生的全部和骨干,更是教学活动的主体,更多地是让学生在物理实验中探研学习,使其在实践活动中获取创造性的认识。 其次,在物理课堂教学中,要充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。通过学生在教师的引导下,经历自主确立学习目标,主动地运用自己已有的知识的认知结构,对其书本知识和实验内容进行加工、改造并吸收,把所学的新旧知识进行重组,并有选择的吸纳,大胆
5、创造出自己所获得的成果,积极地将科学科知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。 二、构建一对一互动教学模式 教与学是一种互动关系,也是一种“对话”关系。在现代教学理论与实践中应逐步探索并形成一种探讨式教学模式和方法,然而在诸多实践中并没有形成适合农村义务教育的方式与方法。现在的教学不在是以往的教学,教师也不再是知识的提供者,而是一个“协助者”,要为学生创设良好的学习环境,设置恰当的问题情境,诱发学生在认知上冲突,引导学生通过自主活动去建构起适合于自己的一种新的认知结构。为此,在教学上要明确教师与学生之间的一对一的对话关系。
6、这种关系以师生之间的相互尊重、信任和平等为基础,在理解和对话中形成教师一个问,学生一个答的“一问一答”的教学模式,从而让学生感悟情境体验意蕴和内涵并从中获得交流、获取新知。2用心爱心专心 其一,要根据学生的实际、知识背景和教学内容,在物理课堂教学中创设问题情境,提出相关的中心问题(此类问题一般学生往往不能马上回答)。接着,通过系列实验和问题,交叉地指导学生的学习活动,逐步来解决上述中心问题。例如,对于初中物理《奥斯特的发现》一课,通过演示实验,创设情境引导学生发现问题,提出研究目标,即通电导体的磁场与哪些因素有关?进一步引导
7、学生亲自参与设计通电螺线管的实验。在实验中要求一个学生帮助一个学生,实行生生结合,师生互动,一一对应,通过实验探究、信息交流,最后由学生小结归纳,解决提出的问题。这样一系列的活动,激起了课堂教学中一个接一个,一环紧扣一环的认知冲突,从而促使学生自主构建知识结构。 其二,要大胆创新实践,重新融合教学内容,科学分配上课的时间,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结,充分实现师生间、学生间一对一的互动作用。例如,对于初中物理“电与热”的一课,先指导学生进行小组讨论,要求各组小结电流的热效应与哪些因素有关。课堂交流时,学
8、生纷纷发言,从生活实际出发,利用生活中的用电器在工作时都伴有发热现象感知热现象,从现象到概念,从热效应到电能的转化,还有的学生大胆运用控制变量法对热效应的影响因素提出可疑观点(如:电压大小、电流大小、电阻大小、电功率大小、通电时间长短等),甚至谈到利用教材中选用的转换方法来探
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