浅谈李白诗歌的浪漫主义精神

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1、l数理化研究1．_【关注】浅谈数学“三动"教学●湛金山数学“三动”(动手、动脑、动口)教学通过让学生人人动手。培言语到无声言语的过渡。思维是心理活动，似乎无形无声不可捉养操作能力．凭借直观这个支撑获得感知；让学生人人动脑。发展摸，其实思维是可以表现的。语言是它的外壳——思维常常用语言思维能力，使操作、感知经过思维，内化成表象；让学生人人动口，来作为它的载体。教师应当十分重视语言的作用，借助有声言语、提高表达能力，使操作而感知、内化而表象的数学事物再次经过抽无声言语的作用，引导学生思维不断深化。③教师适时启发点拨，象，用语言、文字、符

2、号表达出来。从而使学生不仅学到数学知识，引导学生克服思维障碍。学生的思维不能由教师包办代替。但是当并且做到发展思维，培养能力。学生的思维遇到障碍时，教师应当给予必要的启发、点拨。这种启一、人人动手，培养学生操作能力发和点拨，可以是引导学生对操作的回顾，带有中介性的提示或问为了提高学生动手的效率，教师要认真研究学具及其操作，备题，甚至可以是一个词语一个手势。课要备教具、学具、备操作活动的全过程，指导学生把人教社配发三、人人动口。提高学生表达能力的学具卡片剪裁后分类存放，上课时按指定要求摆放，操作时人人学生认知过程中，有三种不同层次的语

3、言表达。第一层次是与动手，在组织操作活动时，教师应当注意：①使学生明白为什么而操作结合的语言表达；第二层次是与思维结合的语言表达；学生经操作。操作是智力的起源，思维的起点。为了有效达到目的，特别要过操作——思维，具有简缩性和自动化特点的内部言语和数学抽注意让学生既动手又动脑，防止“小和尚敲木鱼”似的无意识机械象初步形成，至此，教学活动并没有结束，教师要继续引导学生动动作。②让学生懂得操作的顺序和方法。教师要十分重视操作前的口，把这种数学抽象用数学名词术语、符号来表述。或者概括为公启发诱导，加强操作前的指导和操作中的观察。③让学生用语

4、言表式、法则等，这是第三层次的语言表达。在学生动口的过程中，教师达自己的操作过程。教师要重视操作中的语言表达。促进操作的内应当注意：①引导学生正确地运用数学语言。小学生有自己熟悉的化，强化操作引起的思维。学生有条理地把自己的操作过程用语言生活语言，他们往往用生活语言来表达思维．而不能很好地运用数表述清楚，是思维已经“上路”，在感知基础上建立表象的开始。学语言。教师要认真训练学生使用数学语言。凡已经教学过的数学二、人人动脑，发展思维能力名词术语、符号、公式、法则等。都要求学生正确运用，从而使抽象通过思维使学生的外部操作活动得到内化，动

5、作思维过渡到的数学知识在学生头脑里得到强化。②训练学生说话连贯完整。准具体形象思维，再转化为抽象的逻辑思维，学生的认识由感性上升确、连贯、完整地表述反映着正确、流畅、完整的思维。教师应当把到理性。因此引导学生人人动脑，开展积极的思维活动是教学中十语言表达作为数学学习的重要内容。每一堂课都要结合数学学习分重要的环节。在具体方法上，应当注意：①研究教材编排，领会编训练说话。经过教学，使学生能够用语言、文字、符号表述学习内写意图，重视学生认知过程。“摆一摆”“做一做”“想一想”等教学提容，这不仅有利于学生理解、掌握知识，对智力开发也有很大

6、作用。示都是遵循学生认知规律安排的，教学中要充分重视。②重视有声(乐亭县火相各庄乡陶庄小学)浅谈李白诗歌的浪漫主义精神●景刚摘要：李白是唐代伟大的浪漫主义天才诗人。他不苟同于世逸兴壮思飞，欲上青天揽日月。”“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山俗的高洁人格和豪放纯真的个性风采给后人留下深刻的影响，他丘。”他追慕孔子、屈原，渴望有不平凡的建树。他称赞建安诗歌。的诗歌，具有最强列的浪漫主义精神。称赞阮籍、陶渊明、谢灵运、鲍照的话，屡有所见。这些情愫，使李关键词：李白；诗歌；浪漫主义白诗歌闪烁出耀眼的理想主义光辉。但是现实不能容纳他的个性和愿望，

7、因此，不可避免要忍受苦闷，忧愁和愤懑的折磨。他一生李白是时代的骄子。他在诗歌、词赋、散文等方面取得非凡的“傲岸苦不谐”，这种空前的孤傲包含着世人对他的无法理解和他成就，尤其在他的诗歌中闪现出的理想主义特征是他对人生观、世无法理解世人的“双重苦恼”。但他对理想执著追求，对生命的极界观的抒怀，这种特征体现了最强烈的浪漫主义精神。他说自己的大热爱使他不肯屈服“耻将鸡并食，长与凤为群”。杜甫也在诗中诗是“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州”，杜甫也称赞他的诗说：提到李白不被世人理解：“冠盖满京华，斯人独憔悴!”尤其值得一“笔落惊风雨，诗成泣鬼神

8、”。他的诗充满着浪漫主义精神。体现在提的是，李白把不能被世人理解的愤懑，体现在不入流俗的气魄以下三个方面：和狂歌的坦荡上。他能把极度的痛苦表现为极度的超脱和非凡的一、李白诗歌对人生价值的肯定和歌咏气势上：“达亦不足贵，穷变不足悲!”“