语文教学中因材施教和面向全体学生关系问题的研究.doc

《语文教学中因材施教和面向全体学生关系问题的研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文教学中因材施教和面向全体学生关系问题的研究经过多年的努力，全面推进素质教育已经成为中国教育改革与发展的主要任务。我们所主张的素质教育，就是在人的先天禀赋的基础上，促进人身心结构的健全、智慧才能的发展、人格的完善的一种教育。素质教育的过程，对于人的自身发展来说，全面发展、突出个性、发挥潜能尤为重要。因此，在语文教学中进行因材施教和面向全体学生关系问题的研究具有非常重要和现实意义。一、全面发展是实施素质教育的目标素质教育的现实目标，就是我国现行教育方针规定的德、智、体全面发展，即指“人的一切物质的和精神的属性”的全面发

2、展，包含美育和劳动技术教育。德智体全面发展的理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说。在教育活动中，后校根据实际需要有时可能要突出来某一育，但并不是说各育可以孤立起来单独进行，各育之间的关系不仅是相互联系、相互作用的，而且又是相互制约的辩证关系，只有彼此和谐协调才能获得全面发展。素质教育目标的全面性有两个基本规定：第一，对个体来说，既要保证他全面的和谐的发展，又允许他有重点地发展个人的优势方面；第二，对群体来说，既要保证他们全面和谐地共同发展，又允许群体中个体之间的发展存在相对的差别性，全面发展不对于每个人都均衡发展

3、或同步发展，但却是每个人的最优化的充分发展，即在外部环境提供的条件基础上获得最大可能性的最佳发展。二、因材施教是落实全面发展的手段-4-素质教育就是要把促进学生的全面发展作为教育着眼点和出发点。素质教育强调社会要求与人的发展两方面的协调统一。马克思主义关于人的全面发展的学说和个性发展问题是其学说的核心的内容，其精义在于重视人的发展，肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。素质教育是社会主义初级阶段的全面发展教育，在我们现实的条件下，我们还不能培养出多方面能力充分自由发展，把不同劳动职能当作相互交替活动方式的全面发展的

4、人才的条件下，通过教育发掘人自身潜在的对发展有利的因素，并使之逐渐扩展与完善以个体的发展促使全民族素质的提高。素质教育是侧重于未来的、动态的、更强调个性的教育。让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。受教育者之间是存在着个体差异的，造成的原因有先天条件的差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同，这种差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应是使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展，重视个体的发展，重视每个人素质的提高。社会对人的素质要求除了有共性的基础素质要求外，还有多

5、种类、多层次的不同要求，社会的条件不同岗位，也对人的素质提出了千差万别的要求，因此，基础教育面对全体受教育者就应当以从每个人的实际出发，使每个人都得到发展，从而达到适应社会需要的目的。因此，在素质教育过程当中，必须进行因材施教，通过因材施教针对个体差异使之都得到发展，从而使受教育群体共同发展这正是素质教育全面发展的一个重要方面。三、语文与生活的关系决定语文教学应面向全体学生-4-我国旧式语文教学的弊病之一就是脱离生活，脱离实际。阅读，着力文章写作技巧的揣摩，不探求文章如何反馈生活，作文，几乎陷入对古人文章的模式与腔调的

6、魔圈之中，很少研究如何反映实际，表现生活。近些年来，在语文教学联系生活实际方面作了许多有益的探索与尝试，这种探索与尝试，就其理论性、系统性、实用性来说，还有待于大大完善。语文是交际的工具，是用来反映生活服务于生活的，语文的运用和生活密不可分的联系。当然，这里的“生活”是广义的概念，包括生活状况，包括由生活产生的思想感情，也包括为生活服务的科学技术等等。离开了生活，语文就会变成空洞的外壳。脱离生活的语文教学必然只会在符号上兜圈子，模式上乱推敲，不仅索然寡味，而且收效极差。在当今社会，人们交际的频繁超过以往的任何时代。因此

7、，在语文教学中必须面向全体学生，使每个学生都能很好地工作、生活、生存。四、学生的差异，决定着语文教学应因材施教对于教育来说，要面向全体学生，努力提高学生群体的素质。提高群体素质既是实施素质教育的宗旨，又是实施素质教育的策略。因为提高群体素质的目标要落实到发展个体素质中来，而提高群体素质正是发展个体素质的途径。马克思提出：“人是社会关系的总和”“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。只有在集体中，个人才能获得全面发展的手段。在教育工作中，面向全体学生与促进每一个学生的充分发展，是同一个问题的两个侧

8、面。-4-人的个性有差异的，这种差异表现为兴趣、能力、气质和理想多方面的不同特点。尽管同一社会、同一民族、同一阶级、同一年龄的人有着大致相同的心理特点，但同中有异。教育工作就是要承认和重视对象的个性差异，从不同学生的没特点出发，因材施教，有的放矢，使不同的儿童按照不同的途径和方式，各自达到自己所能达到的发展水平。对素质教育的探索，