让语文综合实践课“有滋有味”.doc

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1、让语文综合实践课“有滋有味”慈溪润德小学房秧波综合性学习是语文新课改的一个重点和亮点。小学语文新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。它还体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习作为一个全新的内容进入语文教学中，有力地促进了学生书本知识和生活实际、课内学习与课外实践的紧密联系，极大地提高了学生学习语文的兴趣。由于学生独立活动能力弱，因此教师的着力点应放在组织、引领学生参与整个实施过程上。在综合性学习活动指导下，充分开

2、发和利用生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把握机遇、诱导启发、讨论、协商，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的指向。为了切实有效地开展语文综合实践活动，我们如下实施：一、教材延伸，开展活动。教材是开展语文综合性学习最便利的工具，借助教材中文本的特点，在教学中对教材加工处理，进行二度开发，延伸教材内容，使之适合教学的需要。语文教材的二度开发给综合性学习创造条件和机会。例如，《春天来了》一课是以介绍春天景物为内容的口语交际课。教材配有一幅美丽的春景图，提示了交际内容，并提出了练习的要求，要求学生能当众叙述春天的景色，并谈谈感受。于是，我进行了如下

3、的教学：1、我带领孩子，来到校园里，并告诉他们春天已经来了。2、让他们用手和眼睛感受春天的到来。3、通过同伴之间的互相交流，谈一谈，你所感受到的春天。4、发挥学生想象，说一说，在这美好的春天里，你最想干什么？在这次活动中，我直接将学生带到了大自然的情境中，不留痕迹地进行了一次生动活泼的“找春天”的语文实践活动，把观察和表达结合了起来，有效地调动了学生丰富的语言积累，既达到了教材预定的口语交际教学的要求，同时也培养了学生的观察能力和语言表达能力。学生的学习主体性得到了充分的体现，才华得到了展示，个性得到了张扬。二、借助阅读，开展活动。3众所周知，有限的课堂教学要为学生无限的课外发展服务，已经

4、是远远不够了，为了更好地实施语文综合实践活动，培养学生各方面的能力，在开展综合实践活动时，我们应该让学生走出课堂，突破课时的局限，以及教材的束缚，开设专题性课外阅读的综合实践活动。我校陆群芳老师在引导学生学完语文童话故事一单元后，组织学生开展了《与中外童话为友》为主题的语文综合实践活动：1、围绕主题确定阅读内容，让学生课外阅读有名的中外童话。2、根据自己所阅读的童话故事，仿编童话。3、把自己阅读的童话或仿编的童话，课堂上进行交流。4、把自己喜欢的童话创编成一份手抄报。通过这样的专题性课外阅读综合性活动，让学生不仅提高了阅读能力，拓宽了视野，使他们体验到课内外的结合带来的无限乐趣和巨大收获。

5、三、结合生活，开展活动。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离学习者的生活问题，应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习主题，发挥他们的能动性，提高学生的综合实践能力。例如，在生活中，用一次性塑料袋买菜的现象非常普遍，面对这样一个学生可能熟视无睹的现象，有教师设计了《关注“菜篮子”》的语文综合实践活动。1、调查情况。引导学生进行市场调查，观察有多少人买菜用篮子，多少人用一次性塑料袋，大概统计一下这一个菜市场一天用掉多少一次性塑料袋。2、走访了解。采访父母长辈、朋友邻居等，了解过去买菜用什么，为何塑料袋取代了菜篮子。3、查阅资料。让学生查阅资料，

6、点击相关网站，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程、成本及其危害。4、写建议书。通过学生集体讨论形成解决问题的方案，写成建议书，张贴在社区。在这样的综合实践活动中，学生的调查、走访是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论形成共识，写成建议书，这是运用语文解决生活问题。如此，借助综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。3四、融合说写，开展活动。语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。三年级是学生作文的起步阶段，而语文综合实践活动往往与口语交际和写作教学相联系，因此，

7、结合口语交际与写作教学，开展综合实践活动，促进学生语文知识的运用和能力的提高。引导学生有机地进行知识的整合，将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生的习作，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小规模的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中，增进学生语文素养和能力。在《爸爸妈妈对我的爱》为主题的语文综合实践活动中，我校的范丽老师在教学时开展了如下活动：1、采用多种形