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时间:2019-01-07
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1、专属配乐,让语文课堂有滋有味 喜欢音乐的人,大抵是乐观、感性、豁达的。我从小就喜欢音乐,梦想着将来能从事和音乐有关的工作,让自己的兴趣爱好与工作有效地结合在一起。后来,我选择了师范学校,也就顺理成章地成了一名小学语文老师。 自从执教小学语文以来,我总想高效地上好每一堂语文课,恨不得给每篇课文都配上一段音乐,以收到事半功倍的教学效果。我始终相信,每一篇课文都有适合它的音乐。虽说音乐起不到决定性的作用,但我发现在教学实践中,学生们是那么爱听,也乐于倾听,以至于学起课文来格外轻松,分外投入。那么,我多花点心思配乐,又何乐而不为呢? 因为肯花心思配乐,所
2、以我觉得每节课都是那么有滋有味,学生对文本内容也更感兴趣了。为了找到与课文意境相匹配的乐曲,我常常反复聆听、体悟各种音乐,也算有些小收获。 一、注意搜集、聆听、体悟音乐 著名特级教师李吉林曾经说过:“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱,旋律的起伏变化,以及节奏的抑扬顿挫,可使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”我觉得此话说得对极了! 案例一:我在执教苏教版语文第二册识字5“寻找春天”一类的课文时,配上有关春天的儿童歌曲《春天在哪里》《春风》等;教“公园游玩”5类的课文时,我会配上绿泡泡、红果果版的《去郊游
3、》,学生认同感极强;在教学《三个小伙伴》这堂公开课时,讲到三个小伙伴通过合作把小树栽种成功时,我配上了欢快的儿童歌曲《和快乐在一起》,学生们一边唱一边跳舞,一起感受愉悦的心情…… 反思:我想,充分发挥自己的业余爱好,并与语文教学相结合,就可使学生体会到学习的乐趣。 二、坚持原创,精心挑选 案例二:我在我校所属的教育管理集团内教学《生命的壮歌》之“生命桥”评优课时,利用多媒体课件展示了一首自己原创的小诗(如下): 躲避,狩猎队的捕杀,来到,又高又陡的悬崖, 进是万丈深渊,退是前来的追兵,一个家族即将覆灭。 团结、冷静、果断、配合,年轻羚羊奋力
4、试跳, 眼看就要下坠,蹄下突然出现你的身影。 猛地一蹬,年轻羚羊获得了新生。 道道弧线从山涧划过,而你却选择了坠落…… 你深深地知道,这一跃注定要粉身碎骨, 但你却无怨无悔。 反思:这首诗,我选配了班得瑞的《天空的影子》,缓缓的曲调配上教师深情地朗诵,为文本奠定了悲壮的基调,让学生对文本内容有了初步的了解,也对羚羊群奋不顾身、团结合作的精神有了更深刻的理解。 三、音乐铺垫,加深感受5 我自认为音乐与语文知识相融合得较完美的,是我在教学苏教版语文第九册《厄运打不垮的信念》这节评优课时。摘取片段如下: 案例三:师:面对这部可以流传千古的鸿
5、篇巨制,谈迁心中的喜悦可想而知。可是天有不测风云,就在书稿即将付印前,离成功只有一步之遥时,发生了一件意想不到的事。 (PPT显示:一天夜里,小偷溜进他家,见家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物,于是就把整个竹箱偷走了。从此,这部珍贵的书稿就下落不明了。) 师:小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗?这箱书稿对于谈迁来说意味着什么?面对这样的打击,谈迁表现怎么样? (PPT显示:20多年的心血转眼之间化为乌有,这对于任何人来说都是致命的打击。更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停地流淌。)
6、师:他茶饭不思,思什么?他夜难安寝,辗转反侧,又在想什么呢? 生:为了《国榷》,我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。 生:为了《国榷》,我虽饱读诗书,才华横溢,却始终家徒四壁,想实现理想难上加难。 生:为了《国榷》,我往往要走一百多里路去抄史料。如今年老体衰,重编《国榷》恐怕是有心而无力。 师:想着想着,谈迁不禁老泪纵横!所谓男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处,这种打击太致命了。 (配乐读。)5 师:此时的谈迁已是54岁的老人,他千辛万苦,省吃俭用,直熬到两鬓斑白,为的是什么?不就是为了编写一部翔实可信的明史吗?可如今书稿被偷,下落不明
7、,此刻的谈迁内心怎样?你能用哪些词语形容? 生:痛不欲生、悲痛欲绝、肝肠寸断、灭顶之灾、晴天霹雳 …… 反思:在为课文配乐朗读时,我经过反复斟酌,选取了小提琴曲《离开你的那一天》。低缓的音乐创设出了一种静谧而又略带伤感的情境,随着音乐的流淌,带着无比痛苦的心情,学生通过吟诵时声音的抑扬顿挫,语速的疾徐变化,腔调的委婉曲折,仿佛看到谈迁泪流满面的样子,充分感受到了他内心的痛苦,教学效果不言而喻。 四、音乐结课,意犹未尽 我在执教市级公开课《黄鹤楼送别》一课的结尾时,是这样处理的: 案例四:师:长江水见证了李孟之间的深厚友谊,这首千古流传的诗歌
8、也将故人情镌刻在我们的心中(选取歌曲:《烟花三月》李泉)。 牵住你的手相别在黄鹤楼,波涛万里
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