科学《空气》教学反思.doc

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1、科学《空气》教案反思大四班王晶晶在幼儿园中，师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，它构成了幼儿园教育的重要组成部分。但是幼儿由于年龄小，在心理上具有很强的依赖性，课堂上教师唱“独角戏”的现象就更为严重。为了让幼儿能够主动参与到活动中，本课教师采用了多种多样的形式，如教具、学具、游戏等来帮助幼儿学习，幼儿的注意力容易被生动，形象的事物所吸引，有趣的、丰富的材料会引发他们的活动热情。同时，教师在语言的使用上避免了空洞无物、枯燥无味，尽量使用了形象生动，富有感情的语言。在课堂活动中，为引发幼儿参与的积极性，教师在介绍空气的过程

2、中使用了极富童趣的语言，以及课件演示，让孩子们听后很感兴趣，一个个跃跃欲试，兴趣十足，十分投入活动中来。在整个活动中，教师只为幼儿提供学具，其他让幼儿自己去探索，去发现，幼儿的思想天马行空，他们常常会想出一些对成人来说匪夷所思的东西。面对幼儿迸发出的思想火花，我们就应该灵活应对，比如，活动中，孩子们说到怎样减少空气污染，方法多多，有得特别大胆，想象丰富，我都有点蒙，不知道怎样应对，只能给孩子一个肯定的认可，希望他们以后有机会自己实践。其实，对于现在的孩子而言，有的老师对他们提出的问题出乎意料而目瞪口呆，不能给予及时回应；有的教师采

3、取置之不理的态度；更有的教师因此而大发雷霆，认为幼儿扰乱了课堂重新次序。实际上，这是幼儿抛过来要求互动的信号，许多教师因为缺乏教育机智而失去了和幼儿互动的最佳时机。幼儿的天性是好奇好问，而生活周围有太多的东西吸引着幼儿的好奇心，他们会忍不住动手动脑去探个究竟，教师应学会蹲下来，循着幼儿的眼光去看，并与他们一起探索生活中的奥秘，从中了解幼儿所关注的，感兴趣的事物,创设有利于幼儿主动学习的环境，支持幼儿大胆去发现问题，并与幼儿共同探索解决问题的办法。幼儿由于年龄小，身体发育不完全，在日常生活中常常会犯一些过失，对此，教师要学会宽容和理

4、解，并用微笑，鼓励等减轻他们的心理负担，从而促进他们探索的欲望。教师就应该根据不同的情况采取相应的情感交流方式，如当幼儿取得成功时，可给予他适时适当的肯定，当幼儿遇到困难时，应给予他耐心的引导，当幼儿撒娇时，送给他一个温情的拥抱等，这些都会让幼儿觉得老师很在意自己，也有助于师幼之间的情感交流，师幼在共同探索过程中双向影响，平等互信，相互激发，在思维的碰撞中生发出新的火花和闪光点。