等腰三角形的判定教学反思.doc

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1、等腰三角形的判定教学反思佳木斯郊区红旗中学李向东本节课的教学重点：等腰三角形的判定方法及其运用.判定定理是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等提供了又一种方法，这是本节的重点。教学难点：第一节汇报课时难点定为等腰三角形判定方法证明中添加辅助线的思想方法以及等腰三角形性质与判定的区别.后来试教后发现由于难点定得不准确,导致整堂课主次有些颠倒;经过组里老师指正之后,第二节汇报课时难点定为例2之后条理更清晰了。我的这一课的教学重点是等腰三角形的判定定理及应用.教学难点是

2、等腰三角形的性质定理与判定定理的区别.教学方法主要是讨论、探索、启发式.运用辅助工具是多媒体课件.　　等腰三角形是一类特殊的三角形，因而它比一般的三角形在理论和实际中的应用更为广泛。教材专门设计一个单元的内容来研究它。这个单元的重点之一就是等腰三角形的判定，同时这也是本章的重点之一。大纲对此的要求是“掌握等腰三角形的性质和判定，等边三角形的性质和判定，并能灵活应用它们进行论证和计算”（“灵活应用”是大纲中“了解、理解、掌握、灵活应用”四个层次中的最高要求）。在学过等腰三角形的性质和判定后，推理依据增多了，学生所接触到的题目难度也会

3、明显加大，证明思路不再那么简单。近几年的许多中考题目常以等腰三角形为命题背景，结合四边形、相似形、圆、函数等相关知识点出一些综合性题目和压轴题目。所以要求学生能掌握并灵活应用。 2　　学生刚刚学过等腰三角形的性质，对等腰三角形已经有了一定的了解和认识。初三学生在这个阶段逐渐在各方面开始成熟，思维深刻性有了明显提高，有着自己独特内心世界，有着独特认识问题和解决问题的思维方式。　上了汇报课之后，感觉没有想象的那么轻松，反思自己的教学，真的存在很多的问题。首先是板书规范和整洁问题，字还需要多练习，对于语音语调问题，自己缺少抑扬顿挫，也需

4、要长期的练习，在时间控制上也要加强。对于上面的两个问题，我打算做到以下两点：（1）每天抽出半个小时的时间来练习。（2）每周看一个上课的视频资料或听一节课，学习语言、表情和动作，并把值得学习的地方写下来。谈教学，存在的问题有：教学难点定位错误，导致整堂课主次不分，该详细讲的知识点讲得不够到位，题目的点评不够流畅，教学环节的设计不够严谨，吸引学生注意力的组织能力还比较欠缺，对于学生回答问题总是急于让他们回答，同时这节课给学生自己动手操作的空间也还不够，对于基础较差的学生反馈还不够。打算从以下几方面来改进：（1）教学内容及环节设计考虑周

5、密，尽可能严谨。（2）语言组织多考虑学生的年龄特点，吸引学生注意力。（3）实践课多给学生操作空间，重点围绕学生。（4）多给学生思考的时间，对做错的学生也要加以反馈。　因此在课堂教学中先引出等腰三角形的判定定理及推论，并能够灵活应用它进行有关论证和计算.发展学生的动手、归纳猜想能力；发展学生证明用文字表述的几何命题的能力；使它们进一步掌握归纳思维方法，领会数学分类思想、转化思想。再进一步发展学生独立思考、勇于探索的创新精神和关于数学内容间普遍存在的相互联系、相互转化的观点。2