现在倡导单元主题阅读教学教师都在尝试当中.doc

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1、现在倡导单元主题阅读教学教师都在尝试当中，且取得了较明显的效果，通过多方面论证，语文课堂主题阅读教学适合我校的语文课改。因此，本学期起，我们也尝试这种教学方法。所谓“主题阅读教学”，就是以一个单元为整体，围绕单元主题，开展备课、上课活动。主题单元教学着眼于思想、知识的整体性、综合性，避免了知识、思想支离破碎的现象。如何进行单元主题教学？我们研究的“主题式阅读教学法”就是围绕单元主题进行的。  总体思路：   主题阅读教学以单元主题为核心展开教学流程，遵循“整体性原则”组织阅读教学，以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体体设计，改

2、革课堂教学模式，  提高课堂效益。 实施策略：   主题阅读教学实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的两套教材，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。因此教师教 学时应遵循以下三大原则： 1. 围绕单元主题，创设单元语言环境，激发学习兴趣。 2. 重组教学内容，扩大阅读量。 3. 坚持一多三少，优化教学过程。 即：多读书，少提问 多读书，少讲解 多读书，少做题 教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，摒弃不

3、必要的环节，形成以一篇课文带1篇课外教材的辐射阅读式。改革备课制度和 方法，探索“主题阅读”备课模式，作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。 具体要求：  （一）单篇引路，以文带文 以每个单元的4篇课文为主，尤其是精读课文，在学习课文的基础上，引导学生养成科学合理的阅读习惯，精读课文的学习不要面面俱到，教师设计问题要少，抓住每课的中心设计问题，在研读重点段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的认识，为拓展的1篇

4、自主阅 读文章的学习奠定基础。此环节目的是让学生习得方法。    （二）单元整合 该环节要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读、交流收获。每一单元的课文都是围绕同一个或相近的主题来编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，进一步深化学生对单元主题的理解和领悟，强化对一些表达方法的认识，增加阅读积累，提高阅读能力。此课型要用１课时。 （三）主题阅读 苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动，目的

5、就是为了延伸学生的学习触角，感受阅读的乐趣，享受阅读的过程，增加积累，使学生在不断地积累中提高语文素养。用3－5课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记（包括字、词、句、段），写出自己的阅读感受和体会。 单元主题阅读教学法过程：⑴出示学习目标；⑵出示自学提纲；⑶学生自学，小组交流；⑷展示点评，师生互动；⑸回顾目标；⑹当堂检测。 单元主题阅读教学法 的优势在于，学生才华得到表现， 体现了主动而愉快学习；学生在学校过程中容易找到成就感，学习兴趣浓厚。有利于节约时间，达到高效学习目的。有利于课内、课外阅读的联系与互补

6、。把单元作为一个系统，以单元主题为魂，遵循整体性原则，以一个单元的所有课文为单位，组织教学， 用大语文教学观统领教学的各个环节，把各个知识点放在一个大的语文环境中学习 ，这种方法有利于学生能力的培养，有利于知识框架的建立，有利于提高语文课的效率和质量，是一种值得借鉴的教学方法。  我校各年级要以问题导学，互动探究课堂模式为前提，在实验过程中要勇于探索，积极参加各种教学研讨交流学习活动。认真总结经验教训，努力构建高效、 自主、互助的语文“主题阅读”课堂教学模式。