浅谈中学历史教学中多媒体手段的运用.doc

《浅谈中学历史教学中多媒体手段的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈中学历史教学中多媒体手段的运用　　　　澧县小渡口镇中学刘桂芳随着现代科学技术的进步以及教育改革的深化,课堂教学手段也发生了巨大的变化，多媒体教学已渐趋取代传统的教学手段之势,教师对此法津津乐道,趋之若骛.本人由于很快就适应了形势,使自己融入到了这个“先进”的潮流中.但通过几年的教学实践,我发现运用多媒体手段教学好处多多,弊端亦多多.现就个人这些年的教学体会,谈谈多媒体教学手段在历史课堂上运用的利与弊.一、多媒体教学手段在历史课堂上运用的利（一）可以激发学生的学习兴趣运用多媒体进行历史教学，可以把具体、形象、生动的画面

2、展现在学生面前，给学生耳目一新的感受。多媒体课件，还可以利用视听互动的功能，通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，充分调动学生学习的积极性，很多学生由以前不喜欢、较喜欢，变为很喜欢上历史课。2010年我曾对自己所教班级的学生进行了一次问卷调查，统计结果表明，使用多媒体教学手段后，明显提高了学习兴趣的学生上升了近二十个百分点。（二）可以增加课堂容量，提高课堂效率多媒体教学手段中，图表教学是我们历史学科中最常见的方法，它概括性强，条理分

3、明，重点突出，且能增强课堂知识容量。运用此法，教师可以节省下大量用粉笔板书的时间，学生也因此可以利用节省下来的时间来阅读教材，加深对教材的理解。少数能力强的学生还可以制作课件，这就使我们达到了进一步提高教学效率的目的。（三）可以培养学生的动手能力和合作精神课前查找资料，以小组为单位课堂上展示课件，这是我比较喜欢采用的一种方式，我发现这样做可以较好的培养学生的动手能力、团队意识和合作精神。就以小组制作课件为例吧：他们首先得有分工，谁查找文字资料，谁负责图片资料，其中又要分时期、分阶段、分内容，谁将查找的资料进行组合，谁制作

4、幻灯片，谁负责FLASHE动画等等，这都免不了他们的动手与合作。尽管多数时候我看到的课件都比较“稚嫩”，有时甚至感觉别扭、可笑——那强行拼凑的材料，那不协调的图片组合，但随处可见他们团结合作的痕迹。（四）可以提高学生理解、分析问题的能力　运用多媒体手段进行历史教学，很多时候能使知识要点一目了然，形象、直观；能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆；能简捷地向学生展现完整的知识结构，有利于学生进行复习，有助于培养、发展学生的想象、联想、推理能力，开发学生智能。基础较

5、好的学生同计算机对话时，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。 二、多媒体教学手段在历史课堂上运用的弊（一）师生情感缺失自古以来，我们就提倡言传身教，一名优秀的历史教师，在课堂上应是“神入”历史与置身历史氛围之中，应以参与者的身份讲授历史，且能饱含情感，准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件，在浓郁的历史氛围之中，使学生常常为之动容，甚至铭心刻骨。但随着多媒体教学手段的运用，我们的“言”与“身”好像都被机器所取代了。教师常常是游离于历史人物和历史事件之外，以旁观者的角色讲授历史，甚至是“播放”历史，从而使教学变

6、得单调乏味，教师本人在教学中失去了情感。再就是因难以激发学生的学习兴趣，师生在课堂上也就没有了情感交流，而情感是制约教师影响力大小的重要因素，如果在师生之间有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此就能产生亲近感、认同感，学生也就愿意与教师交朋友，容易相信传授之“道”，最终导致教师影响力的增大，正如古人所讲的：“亲其师，乐其友，而信其道。”用机器写字，由机器说话，手段是先进了，但教师优美的板书、生动的语言、得体的手势、逼真的模型全没了，这无异于折断了师生情感交流的桥梁（二）思维时间太少多媒体教学以其容量大，速度快，易操作

7、、课堂教学高效率而为特色。而这其中画面的切换太快，严重的影响了教学效果，很多教师制作的课件没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，一般象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看，更来不及深层次思考。我曾对一届高一的学生进行过口头调查，有80％的学生喜欢到多媒体教室上课，但问到对知识的掌握情况，只有13％的学生说比到本班教室要好（我们学校用多媒体教学只能到多媒体教室或电脑室），追其原因，绝大多数的学生说我们只听、只看，根本没时间想，怎么会记得住呢？事实证明，多媒体教学留给学生的思维时间，特别是课堂上的思维时间太少，以至最终的

8、教学效果不佳。（三）课堂真实感不强学生与机器交流，其本身就缺乏一种真实性，而我们制作的课件往往会过分地夸大或缩小，历史课件相对其它学科又还好一些。但不管怎样，如果我们的画面过于夸张、虚拟，对教学是弊大于利，且久而久之，学生会对科学失去信心和丧失科学能力。（四）教学灵活性减弱一堂历史课，如果教师制作了课件，采用多媒体教