有效的课堂源于有效的备课.doc

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1、有效的课堂源于有效的备课有效的备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。课堂在学校教育教学中、在学生成长中的占有重要地位。它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。课堂是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂是学生的人生也是教师的人生。 有效备课要拥有“一课三观”：学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。效益观。学习要讲究效率，追求效益；创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。有效备课的方法：(

2、一)、备准教材,精选教学内容,吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。创造性使用教材。(二)、备透学生,找准学生真实的学习起点。了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。认识学生的现实起点，有效预留教学空间。（三）、备活教法，研究实施过程，活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段。选择教学方式。教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在

3、某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。注重教学艺术。要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。整合教学手段。不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。(四)、备对教师,体现自我,如何发挥自身优势，

4、使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。注重反思,根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水

5、平的不同而异。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”，所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要。只要将我们的备课落到了实处，我们的课堂也就向有效课堂迈出了坚实的第一步。小语界公认的四大天王——于永正、靳家彦、贾志敏、支玉恒他们在备课中各有自己的特色。其中靳家彦执教四十余载，备课概括五字诀，即：钻、参、联、选、写。这五个字，既是备课流程，也是常态方法。钻即钻研，备课如同打井，只有深钻，才能进水。参即参考，除了教材之外，备课要参考大量的资料。大至原著、出处，小至一词一句，都要胸中有数，明明白白。以己昏昏，使人昭昭，怎么可能呢？叶圣陶先生教导我

6、们：“陶不求甚解，疏狂不可循。”要“甚解”，除了“潜心会本文”之外，还应大量参考其他资料，而不仅仅是一本《教学参考书》。联即联系，联系学生实际，联系前后内容，联系学生发展。要全面提高学生的语文素养，备课时就要充分研究学生的知识水平，能力状况，对他们的情感、态度、价值观的发展上处于何种状态做到心中有数。低年级和高年级不同，这个班与那个班不同，甲生与乙生也不同。选即选择教与学的方式方法，选择恰当的媒体手段。该学生钻研、思考的，一定留给他们充裕的时间；该合作探究的，一定保证质量，不走形式；该教师讲授的，不要有顾虑，接受性学习与自主合作探究要各展其长，相辅

7、相成。现代信息技术与传统手段要恰当运用，都要与教学内容有机整合，不能以点击代替对学生的点拨。写即写出教案。到写教案时，课已瓜熟蒂落，水到渠成。“课到生时是熟时”。这里的“生”是产生的意思。课都成竹在胸了，写还不信手拈来吗？至于是简是繁，形式如何更要结合个人实际了，没有必要千人一面，更不要搞什么标准模式一二三四。写教案是为了指导上课，而不是束缚手脚，生成创造是课堂教学永恒的主题。靳家彦老师的这五个字是我今后的教学工作中的指导。“条条大道通罗马”。让我们的课前有效备课发挥作用，使我们的每一堂课都成为有效、高效的课堂。