我骄傲，我是中国人反思.doc

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1、教学反思龙泉小学况贤志本课教学，立足于文本，运用四读一练的模式，让学生多读多悟，吟咏品味，在潜移默化中受到感染。读的设计层次井然，层层深入。初读时，同学们对整诗的文字进行普通话校对，把有的平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音的字，还注上了拼音，大多数同学对课文读得通顺；细读时，同学逐句地边读边画，不仅读通了课文，而且对课文能整体感知；品读时，采用了多种形式，如范读、指名读、赛读、男女生读、引读、站起来读、做动作读；深读时，启发学生交流、讨论，体会人物情感。的确在读中加深了对课文的理解，促进了学生对文本间的对话。阅读教学中学生个性化行为，因此，在课上是以学生为本，珍视学生对

2、语言文学的独特感受，鼓励学生自由表达和有创意性表达，如我在课堂上就设计了说话练习，就是让学生以不同的角度去看问题，通过自己对课文内容，表达不同的看法，展现出学生的个性。尽管这些课文在表达形式上，运用了多种修辞手法，全诗纵横捭阖、洋洋洒洒、气势磅礴、云奔浪涌、节奏明快、朗朗上口，再加上课件的渲染，的确激发了学生读悟的兴趣，但是课文内容跨越的时空太长，再加上有的词，有的短语含意深刻，如第4节中的“长白雪山，黄山劲松，井冈传统，延安精神”，第6节中的“飞天”等，学生无论怎样读悟，也理解不了。这说明老师在引导的过程中没有有效的方法，让学生深入体会所致。总之，教学本课基本达到

3、了教案的设计要求，既有得，也有失。对于得，今后我们还要进一步总结，加以借鉴，对于失，有待于我们在今后的教学中去进一步运用“四读一练”的模式，不断探索，找到解决的办法。