课题研究方向.doc

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1、课题研究方向在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的思维能力已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力，才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。近年来，对于培养思维能力的课题研究，已经是智者见智。各杂志报刊上对于地理思维培养的各个方面都有探讨和研究。如对地理创新思维、抽象思维、逻辑思维等都有研究。并且有在实际课堂中对自己理论的实施、检验和改善。得出了一些新的具有创设行的方案。湖南永州三中教师2004年在《湖南卫视》发表论文中谈到培养学生的地理思维首先要让学生从直观上对地理形成全面认识。他认

2、为通过培养读图能力,实现空间思维能力的培养学生在地理学习中所要形成的地理空间意识及能力,主要是通过阅读地图来获得的。在老师的指导下,学生通过发挥自己对立体空间的想像,建立起三维模型,理解地理空间的准确性、科学性。从而形成初步的地理思维。邵阳塘渡口镇刘晓静在在科教新报中说到主要是通过激发学生的地理兴趣来培养学生的地理思维。地理课程，尤其是初中地理课程很长时间来都不被学生和家长重视，被视为“副科”。但是在现代社会多元化的时代，从小培养学生各方面的素养已经是值得重视的问题。在认真研读关于研究如何提高学生地理思维能力的

3、相关文献及材料后，我就学生的状况对本次的课题研究方向从以下几个方面展开。　一.把握转轨，注重培养学生的非智力因素是提高学生思维能力的前提；二指导自学，充分发挥学生的主体作用是培养学生思维能力的保证；三大胆探索，注重学生创造性思维能力的培养是学生思维能力的发展方向。第三方面展开的形式有1.从形象思维入手，通过感性材料，启发学生创造性思维；2.创设创造性问题的教学情境，鼓励学生提出问题和不同见解，为学生创造性思维能力的发展提供条件；3.开展第二课堂教学，鼓励和组织学生参加课外活动，为创造性思维提供充足的营养。