课堂情感教育的重要性.doc

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1、案例1良好的师生关系是提高教学的关键曲沟镇一中牛长洲教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云:"亲其师，才能信其道"。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。"爱屋及乌"，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠

2、不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。好学生

3、与学困生的区别不在于谁的智商高，谁的智商底，现在的学生一个比一个聪明，关键是他们对待错误的态度不同，成绩好的学生能够马上认识到自己的错误，进而马上改正，学困生则对自己的问题视而不见，不把他的错误当回事儿，以致在同一问题上反复出错。我曾经教过这样一个学生，他脑子很聪明，听说在二年级时成绩名列前茅，可是到了初三成绩平平，很不起眼。可是他上课对我提出的问题却有着自己独特的看法，不仅能快速回答出来，还能对该问题进一步刨根问底，开始我对他有些反感，成绩不好，课堂上还“瞎胡闹”，自以为是，可是时间久了，我发现他在物理上还真有些天赋。那么他的成绩为什么不高呢？我找到他，给他提出

4、这个问题，他的回答是我感觉上课听会了，下课就没有再去看。看来学生不是真正的学不会，而是态度问题，他们眼高手低，没有做好及时巩固所学知识，才会反复出错。遇到这样的学生，我们一定要有耐心，让他从根源上认清自己犯错的原因，才能保证不再犯同样的错误，但最为重要的是让他端正学习的态度，养成有错必改的习惯，成绩才能提高。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生

5、，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。在这种融洽的气氛中，学生的聪明才智才会更好的发挥出来，有效提高学习成绩。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。