诵自己所感，读悟出之情.doc

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1、诵自己所感，读悟出之情在平常的古诗教学中，我特别注意学生的个性化理解，因为我认为对于同一事物，不同的人看法是不一致的，我们不能强求学生接受老师的理解或教学参考书上的意见。像自己写的文章给别人看（特别是诗歌或散文），自己写时根本没想表达的意思，别人却理解有。自己撇开写作时的情绪再看时，也觉得可以从那方面去解读。所以我很看重学生自己对文学作品的理解和感悟。特别对于古诗文，那些作者离我们的生活太远，我们更不能要求学生一定要按照教学参考书和老师的所谓的“标准”去解读。在古诗文教学时，如果能创设情景，我一定会创设情景。因为在农村，所能呈现给学生的

2、也很有限。只能事先给学生一些背景资料，图片资料。但在农村也有这点好处，就是学生对田园诗和与农村景致相吻合的诗领悟比较快。比如：《所见》《咏柳》《四时田园杂兴》《小池》《牧童》等。在教学过程中，我比较重视学生的自主诵读，很尊重他们个性化的理解，把自己的理解再用诵读表现出来。如在教学《牧童》时，我由学生背诵《所见》，然后让学生交流诗的牧童形象，并结合自己的感知再次吟咏，从而导入《牧童》的学习。学习《牧童》时我先进行范读，让学生猜这首诗的牧童又是怎样一个形象。接着让学生进行自主诵读，小组合作理解诗的大意，并各自在小组内进行诵读。然后全班交流对

3、诗歌的理解，并将自己的理解用诵读表达出来，同时引导学生发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，再用自己的语言描述出来。在学生已基本领悟诗歌的基础上，进行比赛诵读，来体会不同的感受与理解，这个比赛的过程中，让听的同学进行评价“你从他的诵读中感受到了什么”“你为什么认为他读得好（或不好）”。最后，我进行了小结：“学习这首诗，我们又一次体会到了田园生活的乐趣。我想，大家一定不会忘记这个牧童，不会忘记他在风中吹奏的曲子，不会忘记他躺在月光下的草地上欣赏月夜美景吧！让我们再次齐读这首诗，回味这田园生活的诗情画意。”在全班的齐声诵读中，结束了本

4、诗的学习