聋校语文句子仿写教学三步曲.doc

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1、浅谈聋校语文句子仿写教学中江县特殊教育学校黄丽琼《耳聋学生心理学》明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键。健全学生入学前已能说许多话，所以他们入学后就能依据口语基础读句写句，耳聋学生情况完全不一样，他们对已认识的事物既说不出名称，更没有完整说句的能力，所以，对他们来说，学词识字、学句都是从头开始的，词是造句的最小单位，由词到阅读、写作要有扎实的句子基础才行，句子是人们交流思想的基本语言单位，人们交流思想就得说话或写文章，话要一句一句地说，文章要一句一句地写，因此聋校语文教学中的句子教学，是培养和提高学生语言能力的的重要基础，耳聋学生只有学会句子，才称

2、得上他开始具有社会交往、交流思想的能力，才有了进步，才有了学篇章的基础。而聋教的句子仿写教学是聋教句子教学的一个关键环节。从语文第二册开始，聋生会学习到各种各样的句式。在学习句子的过程中，我很注重联系聋生实际，对各种句式进行仿说、仿写指导。如何开展句子仿写教学呢？根据教学体会，我把这个过程称为“仿写三步曲”。一步曲：朗读、理解。朗读是理解的基础，也是积累句子的重要手段。聋5生没有口语基础，教师必须强化朗读指导和训练，朗读对聋生掌握词序、句子顺序，克服表达中的语法错误极为有利。聋校语文教学中强调“字不离词，词不离句”，要求学生在句子中理解关键词的词义，了解句子的逻辑关系，如：“王新先整理书包，

3、再睡觉。”就要让学生反复朗读与之句式相同的四个句子，并结合学生的动作演示理解这是某人连续做的两件事之间的先后顺序，理解“先、”“再”的意思，为后面的句子仿写打好基础。二步曲：总结、归纳。在学生理解了例句后，就要引导学生在朗读理解的基础上总结归纳句式。这是一个比较难的一步，要求学生有一定的概括能力。以第四册中“妈妈把饭做好了”为例，第一步先教学生正确读句，理解句子的意思，再分开谈“妈妈”“饭”“做好了”这几个词语，并一边把“谁”“什么”“怎么样了？”贴到句子相对应的上面，第二步再指整个句子，设问“谁把什么怎么样了？”回答；“妈妈把饭做好了。”第三步接着老师扮演“妈妈”角色把饭做好，加深对句式的

4、理解。进一步用“姐姐把衣服洗好了。”“我们把作业做完了。”“小明把教室打扫干净了。”来强调句式：“（谁）把（什么）（怎么样了）”。三步曲：仿说、仿写。所谓仿写句子，就是让聋生通过对例句的反复学习和理解，然后能联系实际，用同一句式仿写出不同的句子，这样通过模仿现成的句子，聋生不仅积累了词5汇数量，拓宽了知识面，还培养了自己的语言表达能力和学习语文的积极性。这一步是在一、二步的朗读理解、总结归纳句式的基础上来仿写的。在教学中我总结了以下几种仿说仿写的方法：1、生活情境教学这种方法是最常用的方法，在聋教语文教学中强调生活语文，尽量让语文课堂生活化，以便于学生把所学运用于生活。以我的一堂教研课第三册

5、“我和妈妈到菜市场买菜。”为例：“（谁）到（什么地方）（做什么）。”我根据本课词语素材创造了“超市”“服装店”“新华书店”“文化用品商店”“照相馆”“理发馆”等几个场景，准备了些物品，由学生选择自己喜欢的角色，去什么地方做什么，然后再请同学们根据演示仿说、仿写句子。在这堂课中，因为比较生活化，学生兴趣浓，参与意识强，建立了物品与商店的对应联系，都能写出正确的句子，效果很好。2、多媒体教学直观形象教学是聋校语文教学一个重要的教学方法，而教学中有很多东西是没有办法用实物表示或是用动作演示的，这就需要借助多媒体来开展教学。在课件演示中补偿聋生缺陷，培养学生的观察理解运用能力。以第三册“树叶从树上落

6、下来。”句式是“什么（谁）从（哪里）（飞走了（出来了、落下来、走出去了……）为例，这些都是现实中不方便观察或表演的，通过制作动感的多媒体课件，引导学生观察，结合课件演示和提问，按句式仿说、仿5写句子：燕子从窝里飞出去了。麻雀从树上飞走了。老师从律动教室里走出来了……通过动感课件，提高了学生的观察水平，发展了学生的语言表达能力。3、总结归类教学在教学中常有这样的句式仿写：（什么）和（什么）是（什么）。（什么）、（什么）和（什么）都是（什么）。这种句式都涉及到一个归类问题。第三册中学习了水果、蔬菜后，接着就出现了“苹果和桃子都是水果。”“白菜、芹菜和油菜都是蔬菜。”的句式。教学中可先引导学生进行

7、归类：苹果是水果。桃子是水果。——“苹果和桃子是水果。白菜是蔬菜。芹菜是蔬菜。油菜是蔬菜。——“白菜、芹菜和油菜都是蔬菜。”引导学生体会这些概念，理解归类仿写。在以后的学习用品、动物、花、树、车等的归类仿写中，学生能够轻松地写出句子。4、梯次仿写教学。语文教材中安排的仿写内容是从易到难一步一步逐步加深的。如第六册“妈妈从水果店买回来了十个桔子。”句式是“（谁）从（哪里）（怎么样）（多少）（什么）。”这是一个复