天津市南开区水上小学赵宝洁第七期小数作业.doc

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1、“综合与实践”的基本环节有哪些？每个环节的具体任务是什么？我觉得数学综合与实践课的基本环节及任务是:一、:新课导入意为揭示本节课学习任务并激发学生学习兴趣。二、实践探究学习新知，充分发挥学生主体作用自主探究。三、总结回顾。四、拓展活动使知识得到延伸。教学内容：剪一剪教学目标：1、锻炼学生的动手能力，感受图形的平移和旋转。2、探索剪纸的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。3、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。教学重点、难点让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。　教具准备：一些剪好的对称图形，一个小纸人，四个并排排列的小纸人，八个并排

2、排列的小纸人，四个围成一圈的小纸人，彩纸数张，剪刀，铅笔。学具准备：彩纸数张，剪刀，笔，直尺。教学过程一、展示课题，引出课题。　　师：今天我们准备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？　　生：剪纸。　　师：对，这节课，咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。　　（出示课题：剪一剪）设计意图：教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动，激发了学生学习的兴趣，也体现了课程标准的新理念：数学知识源于生活。（出示老师事先剪好的一些对称图形）师：他们是什么图形？生：对称图形。师：你知道老师是怎样剪出这些对称图形的吗？生：对折再剪。师：小朋友想动手剪一剪吗？（出示课题《剪一剪》）课

3、件呈现美丽的对称图形(设计意图:让学生欣赏美丽的对称图形，引起学生的兴趣，勾起他们剪对称图形的回忆，使他们进入学习状态，为下一步剪小纸人做好铺垫。)二、实践探索，探求新知。（一）温习旧知。1、单一对称小纸人的剪法。师：我们一起来剪一剪这个小纸人吧。谁说说第一步做什么？生：对折。师：对啦，那么接下来呢？生1：画一个小人。生2：应该是画半个小人。生3：只要画半个小人就够了，展开后就会变成一个完整的小人。（画好后学生动手剪。）（下面的实践活动都是围绕剪小纸人，所以剪单个小纸人时要打好扎实的基础，教师就要一边示范一边讲解。）（二）二个并排排列的小纸人剪法。（设计意图：让学生通

4、过小组的形式探索剪小纸人的折法，感悟剪并排排列的小纸人与平移间的联系，剪围成一圈小纸人与旋转间的联系，让学生在探索中感悟到：运用数学知识可以创造美。）1、引入。师：小纸人可调皮了，一眨眼，变成了这样子。（出示老师事先剪好的二个并排排列的小纸人。）小纸人变成什么样子了，和刚刚剪的小纸人有什么相同的地方和不同的地方？生1：变成了两个一模一样的小纸人。生2：变成了两个一模一样的手拉手的小纸人。师：你们能剪出两个连续的手拉手的小纸人吗？生：就不知道怎么折？师：小组讨论讨论，该怎么折？（小组讨论）２、探究折法。师：剪一个纸人，我们把纸对折一次，平均分成几分？生：两分。师：剪二个

5、小纸人，我们把纸平均分成几分，对折几次？生1：四分。生2：对折2次（学生动手折一折）３、画一画。师：接下来就可以画半个小纸人了，应该画在哪一边呢？生：画在不开口的一边。学生动手画、剪，最后评一评，改进有问题的作品。（三）、四个并排排列的小纸人剪法。师：猜一猜，把一张长方形的纸连续对折三次，能剪出几个连续的小纸人？生1：7个。生2：8个。生3：6个。师：动手做做看吧。（学生操作）得出结论：连续对折三次，能剪出8个连续的小纸人。师：如果连续对折四次呢？又能剪出几个连续的小纸人？感悟规律：对折一次：1个对折二次：2个对折三次：4个对折四次：8个对折五次：16个师：你能发现什

6、么？生１：对折次数越多，剪出小纸人的个数就越多。生２：每增加一次对折次数，剪出的小纸人的个数就是原来的两倍。生３：通过平移得到另外的小纸人。（四）围成一圈的小纸人剪法。１、师：小朋友真能干，知道可以通过平移得到另外的小纸人，那么如果通过旋转会得到怎样的小纸人呢？２、探究折法（出示老师事先准备好的四个围成一圈的小纸人．）（1）小组合作探究画法剪法（2）学生动手画一画，剪一剪。设计意图：教师没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手实践、小组探究交流来发现方法，掌握方法。教师对于学生的各种方法，没有作出评价，而是让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，充分

7、体现了学生在课堂中的主体地位。师：如果要剪围成一圈的八个这样的小纸人，又该怎么折？三、总结。　　剪这些美丽的图形，运用了我们学过的那些知识？四、拓展活动。（一）、设计一些漂亮的图案动手剪一剪，学生操作。设计意图：这一教学环节留给了学生创作的空间，充分发挥了学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。通过布置墙报的活动，使学生将所学知识运用于生活，使学生体验成就感，更使学生感受到数学的美。让不同的学生在数学上得到不同的发展。（二）、展示佳作。设计意图：使学生感受到成功的喜悦同时感受到数学之美。