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1、浅谈利用多媒体提高美术课堂教学质量 张力娜摘要：新课改背景下，教育教学工作对教师提出了更高的要求，将多媒体技术引入课堂不仅激发了学生的学习兴趣，增强学生的理解力、创造力，还拓展了学生的视野，通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。关键词：多媒体；兴趣；理解力；创造力；视野 美术是视觉艺术,需要通过视觉来获取信息,这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味,如
2、将现代的电化教学手段引入美术课堂,使教学媒体多样化,就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知,激发学生的学习兴趣,改善课堂教学效果，提高课堂教学质量。一、利用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代教育家孔子如是说。人只有对事物感兴趣才能主动的去学习，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习的知识也就越来越牢固。美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来,是个性的产物,学生由于受知识和生活背景的限制，对一些作品很难理解。而多媒体的加入可以产生很好的效果。能够更进一步的鼓励学生思维的新
3、颖独创性。通过学生自主参与,他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去,又能得到及时的反馈,享受成功的喜悦,这样的学习必定能事半功倍。如讲《园林与民居》欣赏一课时，欣赏各地园林建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我展示了制作的短片苏州园林，得出我过园林的主要特色是自然山水风景园。 同时，展示了我国的四大名园拙政园、留园、颐和园、避暑山庄。学生们都认真的听着，
4、看着，极大的激发了他们的学习兴趣。二、利用多媒体降低教学难度，增强学生的理解力。 新课程的改革要求教师是主导，学生是主体。老师成为学生学习组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法。比如在欣赏“瓷器”时，如果单纯靠教师的口述，学生很难理解，此时，教师可以用多媒体展示我国瓷器的发展历史，瓷器的造型、装饰、色彩等特点。展示《人面鱼纹盆》，让学生了解中国的彩陶艺术不是单纯地模拟自然形象，而是充分发挥创造
5、者的想象力，以意写形，使图案灵活多变。人们可以将天上的飞鸟、水中的游鱼和人面以意融合成象，表达出鲜明的意境，展现出气象万千的艺术风格。 三、利用多媒体增强教学的直观性，激发学生的创造力。 美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，而传统的绘画教学中，教师演示绘画的时间很短，学生很难理解作画的技巧，而把多媒体引进课堂，恰恰弥补了这方面的不足。教师可以把范画的步骤做成CD,演示给学生看，使学生直观的掌握作画每个环节，从而达到明确掌握这节课所学内容。同时，边展示边引导讲解，学生仔细观察，同时提问进一步启发诱导学生去观察，使学生抓住要领。比如教师用多媒体
6、展示画切割的苹果的步骤，教师便展示，边讲解，让学生了解绘画中对表现物象形体空间的透视、遮挡、明暗等基本知识，能够理解体面的收缩和转折变化是绘画表现体积空间的主要手段。并尝试让学生自己完成一张能基本体现物象空间的切割的苹果的素描作业。掌握写生的绘画学习方式，通过写生训练内化知识，形成基本的绘画技能。四、利用多媒体搭建师生交流的平台，拓展学生的视野。 一节课，只有几十分钟，不能使每位学生与老师都有交流的机会，教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时也不能照顾到每位学生，而多媒体的运用恰恰就解决了这个实际问题，给师生之间搭建了一个广阔的交流平台。
7、比如，美术作业，她的特点是一张纸、一支笔、一盒颜料完成的，他的作业不像文化课那样有一定客观性，每个学生的作品都有它的个性，这就要求美术老师能够逐一的当面指导，而由于时间，这又不太现实。教师可运用多媒体，与每位学生建立联系，给他留言，指出作品的优点与不足。同时，建立一个广阔的交流平台，把学生的作品以图片的方式展示给大家，让学生互相讨论，借鉴学习。 总之，以多媒体技术为主的现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发生改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习形式可以培培养学生广泛的学习兴趣和良好的信
8、息素养，还可以使教学内容更直观，更形象。在有限的课堂时间里使课堂的信息量增加，极
