法律赋予的权利和义务的说课稿.docx

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1、受教育——法律赋予的权利和义务(说课稿)各位领导、老师大家好：    今天我说课的题目是《受教育——法律赋予的权利和义务》，我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面理解和讲解。   教材分析1. 本框题作用和地位 本框题既是本单元的重点也是本册重点。本框题主要进行法律知识的教育。教材从法律的角度强调学习、受教育的重要性，这给学习加上了几分庄严的色彩，而让学生认识权利的神圣，义务的庄严，努力学习，正是我们的教育目标。2. 教学目标 知识目标：从个人和国家两个角度来阐述受教育的必要性，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，帮助学生树立维权意识。理解受教育既是

2、权利又是义务。知道如何珍惜受教育权利履行受教育义务。 能力目标：培养学生辨证思维能力，提高依法维护自己受教育权的能力。 情感、态度、价值观目标：增强学生在受教育问题上的法律意识，树立正确的权利义务观念，自觉珍惜受教育的权利，履行受教育的义务。3. 教学重、难点  教学重点：“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”。因为增强权利义务观念的目的就是要落实到实际行动上，但如何落实到实际行动上，既需要方法上的指导，又需要策略上的指点。如何维护受教育的权利，别人侵权怎么办等等。总之，真正将受教育的权利、履行受教育的义务化为现实的行动才是最重要的。 教学难点：“受教育既是公

3、民的基本权利，又是公民的基本义务”。因为初一学生法律知识较为贫乏，对宪法、基本权利、基本义务等概念较为生疏，接受起来较为困难；由于初一学生抽象思维的能力较弱，对于受教育与个人、国家的关系，权利与义务的关系，把握起来也有较大的难度。教学中，一定要紧密联系实际，利用通俗生动的事例材料，深入浅出，以达到教学目标。二、教学方法  基于本框的特点，我主要采用了以下的教学方法:1. 情境教学法：利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发

4、挥，培养学生的自学能力、活动组织能力。3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。设计以上教学方法的理论依据：（1）正如陶行知先生所倡导的“教师充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”，我在教学中尽可能多地创造机会让学生积极参与，在快来和谐，富有成就的教学激励中学会合作，学会学习，学会做人。（2）坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，从而发挥学生的主体作用。（3）由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生必须深入材料，深入实际，才能让学生对

5、本框题知识的认知更清晰、更加深刻。三、学习方法：       本节课在多媒体的辅助下指导学生采取以下的方法：1、 自主阅读教材2、 小组讨论探究法3、 联系实际总结反思法 采用以上方法的愿因：学生的团队集体意识较强，学生积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。四、教学过程 1、导入：课件展示一段材料，学生讨论提出的问题。（约3分钟）教师归纳引入新课：正因为教育对国家、民族、个人的发展有着如此重要的作用，所以国家非常重视公民受教育权利的实现。 （设计意图：充分利用案例让学生体会受教育的重要性。） 2、自主、学习、探究   

6、 （1）阅读教材（约5分钟）（设计此环节让学生熟悉教材，从整体上把握知识框架。）⑵分小组、分任务讨论，老师巡视、点拨、指导（约22分钟） (设计次环节的目的是让学生注重合作、探究式的学习方式)1组：A：什么是受教育权？（次术语学生不知，可由教师指导）     B：我国宪法第四十六条是怎样规定的？说明了什么？     C：为什么受教育权是公民的一项基本权利？     D：我国教育法规定受教育者享有哪些权利？     E：为什么受教育是公民的基本义务？     F：如果公民不履行受教育的义务，对国家和个人产生怎样的影响？     G：党的十七大对此有何规定？2组：

7、A：什么是法律规定年限的教育？    B：我们所在的班级存在哪些不能完成九年义务教育的情况，主要原因是什么？     C：当我们的受教育权受到侵害时，我们该怎么办？                     D：我们自己在学校方面应怎样履行自己受教育的义务？     E：教材四十五页材料，哈佛大学校长的演讲告诉了我们什么？           F：知识经济时代的到来，对未来社会的合格劳动者提出了什么要求？     G：四十五页漫画为我们展示的是什么？     H：通过以上问题的解决，你认为怎样珍惜受教育权利，履行受教育义务？⑶、两小组互换讨论内容，不明白、不清楚

8、的客请教上一组的同学。