为教师的成长创造空间.doc

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1、专题讲座：为教师的成长创造空间商州区幼儿园鱼在池幼儿园的领导，管理幼儿园日常事务，更重要的是引导着幼儿园的风格和办园方向，正如一个家庭的家长一样，有什么样的园长就有什么样的幼儿园。所以，管理者应用科学、民主、激励的管理服务人，用自己的人格魅力感染人，努力创建风格卓越、成绩卓著的品牌园所。一、转变管理观念，为教师提供支持与服务现阶段管理层面存在的问题是：1．自上而下的科层式目标管理模式使教师在教育过程中处于被动地位；机械的计划程序使教育教学活动难以满足幼儿发展的需要。2、重内容轻目标、重知识轻能力、重智力轻全面发展。3．固定的时间表使教师难以高效能地综合运用各种教育资源.“

2、总而言之，工作场的官僚结构是影响专业人员表现的最大因素，它超越了个人能力、专业训练或过去经验。因此，变革的努力应集中在工作场地结构上，而非教师身上。”管理者应做的是：一、“变批评、指责、惩处为鼓励、沟通、建议，建立相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道——4由目标核心式管理转为人本核心式管理；变命令、分配为支持、服务，深入课室了解教师的实际需要，提供教育引导和资源服务，协助教师推进课程实施——由办公室管理转到课室里的管理；变替教师做决定为提供教师自主空间，尊重教师的专业决定及工作能力，不断激发教师的专业潜能——由对别人负责转为对自己负责；变服从个人权威为注重经验分享、团队合作

3、，接纳教师的专业差异，利用团队作用化解困难——由水牛式管理转变为大雁式管理。”二、重视文化建设，为共同成长创设良好的环境1．一般人的本性是厌恶工作的，而且会尽可能地逃避工作。2．因为人厌恶工作，他们必须被严密监督、指导、强制、或以惩罚相威胁，才能使他们付出足够的努力，达成组织的目标。3．一般的工人常会逃避责任，以及从负责人的身上找寻正式的指导。4．大多数工人对于工作安全的重视高于其它与工作有关的因素，并且很少有企图心。1．假如能满足员工，员工将会把工作当成是象游戏一样自然和可以接受的。42．工作中的人们如果能投入于组织的目标，将会在工作上表现出主动、自我指导、与自我控制。

4、3．在适当的条件下，一般人不仅仅会在工作上学习去接收责任，而且会寻求对工作负责。4．一般员工重视创造性——即作良好决定的能力——并寻求在工作上表现创造力的机会。5、“虽然错误会浪费时间、精力和费用，但是许多错误最后却变成好的想法。让年轻人自己去犯一个错误，强过一百场管理与工作的演讲。”6、学会去欣赏、肯定和激励孩子；学会去感受、接纳和喜欢工作；学会去发现、提炼和创造教育契机；学会去思考、反省和解决不断出现的各种问题。”7、每一个员工找出自己与他人的长处；8、综合出有利于幼儿园发展及个人成长的优点，列成奖项，如活动设计奖、主题活动特色奖、运用信息奖、组织能力奖、合作奖、自律

5、奖、独立思考奖、组织才能奖、最佳服务奖、会学习奖、会沟通奖、会协调奖、资源回收奖、创意奖、快速成长奖等等。9、全体对每个人评选出公认的优点，有一条算一条，不计数量；10、按每人评得的奖项给予奖励。三、实行动态管理，为教师提供更大的创造空间4．1、赋予教师更大的教学自主权，鼓励其探究与创造。“我们的课程没有固定的模式，同样教育也没有一个完美的格式可以遵循。在与幼儿进行主题探究的过程中，我们无法预知其疑点在哪里，它的进展是成人与幼儿一同互动的结果。教师要把握的是课程的思想，追随幼儿的兴趣和学习反应，使主题探究活动朝着有价值的方向发展。”2．在教育过程中指导与评估，与教师平等互

6、动“管理者与教师的关系要从上下级关系转变为合作伙伴关系，服务与被服务的关系”，“在教育教学活动的设计中，管理者的角色是合作者、引导者，‘合作在先，引导在后’；在教育教学活动的实施中，管理者的角色是参与者、支持者、服务者。”．增进教师反思性教学的能力，提升其专业水准。总之，我认为管理者应有的素养是：开放心胸、全心全意、勇于承担责任。4