新课程背景下高中化学自主学习方式的探索.doc

《新课程背景下高中化学自主学习方式的探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程背景下高中化学自主学习方式的探索[摘要]：本文针对新课程改革对学生学习方式的变革所提出的要求，结合目前我国的教育现状，以培养学生探究能力和探究意识为目的作为切入点，以高中化学课堂教学为途径，试图探索出一条与新课程改革相适应的、较科学的、系统的、可操作的学生“自主学习”课堂教学模式，以全面提高学生的能力。[关键字]：新课程、高中化学、自主学习方式、探索一、问题的提出及现实意义1.1问题的提出国际21世纪教育委员会提出：“为了迎接未来的种种挑战，我们必须把教育视为一种取之不尽，用之不竭的宝贵财富，使教育在个人与整个社会发展中发挥着根本的作用。”为了使教育与其使命相适应，教育必

2、须确定新目标、新思想。教育要围绕四种基本学习，即“学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，以及“终身教育”而进行。所以学习问题是关系到人才成长，科技进步，国家昌盛，社会发展的一个极其重要的问题，研究学习方式的问题对我们的教育事业教育教学改革则更具有着十分重要的意义，素质教育要求学生成为课堂教学的主体，学生要积极主动地参与到教学中，自主学习，充分挖掘自我潜能，在教师指导下将人类所创造的科学文化知识、经验“内化”为个体的精神财富和实际学习能力。目前我们的教育现状是：一、接受学习过于太多，主动学习太少。二、教学结构稍显呆板单一，缺少灵活性，教师主导地位发挥不到位。三、教学关系摆

3、的不正，开放程度浅，学生被动学习，应付学习，低效学习，能力偏低。四、学生思考少听的多；学生动手做的少看的多。五、学生思维定势，不活跃。六、学生合作互助机会少，缺少充分合作和交流。这种教育现状带来的后果将是学生素质能力普遍下降，适应不了社会的需要，甚至于影响科技的进步、社会的发展、国家的昌盛。这种教育现状与传统的学习方式有很大关系，这与素质教育的目标和新课程改革的要求相差甚远。新一轮课程改革特别强调学习方式的变革，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生乐于探究，主动参与，勤于动手，培养学生分析问题和解决问题的能力，交流合作能力。如何在新课程指导下改变学

4、生的学习方式，这对我们一线教师提出了挑战，急需探索出一种适应新课程改革要求的学习方式。我认为自主学习方式是解决这一问题的有效途径。1.2现实意义在我国关于自主学习方式探索多在小学数学、生物、美术等学科有所实施，而在中学化学，特别是高中化学自主学习方式的探索较为鲜见。大部分化学教育工作者多停留在或偏重于“教什么”；“如何教”的问题上，而较少或忽视开展“如何学”8的研究。鉴于此，本人试图结合高中化学课堂教学尝试一种较科学的、系统的，可操作的学生自主学习模式，以期为对目前接受式学习模式中存在的诸多问题，而做一些基础性的研究工作。本文提出高中化学自主学习方式探索这一研究课题，力求在理论

5、指导下，建立科学的，可操作的这一学习方式，藉以指导高中学生的化学学习，提高教育质量，培养学生能力及学生的主体地位，改变目前教育状况。二、理论依据2.1中外主体性教育思想理论自主性蕴涵于人的主体性中，马克思关于人的本质的重要命题是：“活动是人的特性，自由自在的活动是全面发展的人的根本特征。”在教学活动中只要让学生主动参与，给学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，才能自我开发潜能，培养自我创造性学习，提高学习能力。我国主体性发展教育思想的萌发可以追溯到先秦时期的大教育家孔子。我国古代教育历来重视学生的主体性，《学记》中说：“做教师的必须明了教学上所以成功与失败的原因，教师要循循善诱

6、；鼓励学生自主学习，不加强迫；引导学生自行钻研，不加抑制；启发学生自求自得，不必事事都由教师代替而求其通达。”西方主体性发展思想在古希腊已经萌发，欧洲文艺复兴时期产生的人文主义教育思想是主体性发展教育由萌发走向理论的标志。苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”；罗杰斯的“以学生为中心”的教学等，都强调学生在接受教育时为“主体”、“中心”，教育要培养学生的独立性和创造性。从实验上看，由原来北师大与河南安阳人民大道小学共同进行的实验，后来逐步扩展到北京、天津和湖北等12个省市。但是，实验校以小学居多，研究高中化学学科教学较为鲜见。本课题就是在中外主体性教育思想和现代教育思想的指导下，借

7、鉴已有的先进经验，以探索适合我校实际情况，符合化学学科特点及高中生心理认知结构的学生自主性学习的化学教学模式。2.2课堂教学社会学理论课堂教学社会学的基点是将课堂教学视为一种特殊的“社会活动”。教学不仅仅是一个认识活动系统，还是一个社会活动系统，即教学还是一种社会性的交互作用，是人与人之间的相互作用。所以课堂教学社会学理论，把课堂活动看成“准社会活动”，学生就是“准社会成员”，从这一点看，学生就应该理所当然是主体了，学生是课堂上的人际互动过程及与之相伴的规范过程，而不断地被加以社会化的。说到