教师如何开发学生的潜能.doc

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1、<<教师如何开发学生的潜能>>读后感时间过得真快,转眼间本学期的教学工作已经圆满结束。2012年寒假我们按照学校部署的每一位老师在假期里读一本好书,我选择了《教师如何开发学生的》这一本书,通过对这本书的学习与阅读,我感触很多,受益颇丰!我感受最深的地方就是好的课堂提问对于创造活跃的课堂气氛是至关重要的!我一直感觉:现在学生在课堂上的学习兴趣比较淡漠,不少同学有一种很奇怪的感觉:好像这个课堂与他无关,根本没有参与到课堂中来。如果你提问某个学生回答一个问题,他有可能根本不知道你问得是什么问题。很多老师都这样说:全班同学有一半同学认真听讲了,我们就满意了!是的,很多学

2、生不会在课堂上听讲,如果老师单独辅导他,他能够听得很明白,学习兴趣也很高。可是,这个条件是很难达到的!作为老师,我们不能只保证一半的学生认真听讲就可以了,对于老师,每个学生都是一样的,都有认真听讲并且听明白的权力与义务!通过阅读这本书,我发现:一个优秀的教师,如果掌握了课堂提问的艺术,那么就能极大可能性的激发学生学习的潜能,使学生充分的利用课堂,真正的体会到:课堂学习对于学生的重要性!但是,现在的课堂提问存在着一些或大或小的问题,比如,非常表面性的提问:一些老师目的在于追求热闹的场面,要求一问齐答,表面上轰轰烈烈,实则非常空洞;习惯性的提问:问题未经精心设计,一

3、些老师每一句便问“是不是”、“对不对”,形同口头禅,发问不少,而收效甚微;惩罚性的提问:老师发现某一位学生精力分散,心不在焉,便突然发问,这些类型的提问利少弊多,甚至不如不问。因此,课堂教学中提问的艺术性显得尤为重要。好的课堂提问仍应该遵循一些高效课堂的提问原则,采用一些好的方法,同时在实际教学中认真观察,分析,总结经验教训,理论联系实际,如此才能收到最好的效果!根据阅读这本书,可以从以下几个方面来提高提问的艺术:一、提问要有针对性针对教材针对学生,有的放矢.问得合理,才能答得“科学”。盲目地问,轻率地问,似是而非的问题,非但不能“传道授业解惑”,相反只能使学生

4、“茫若坠云雾”。二、提问要有思辨性多彩的世界需要我们多角度审视,授人以鱼不如授人以渔,因此教师的设问一定要给学生辟留探究和创造的时空,“热点”问题可不失机体——能一下子激发学生兴趣;“冰点”问题则相机行事提——能进一步激发学生深思。三、提问要有层次性提问的层次性包括两个方面,一是每个学生的知识水平和思维能力不同,他们解决问题的能力不同,对不同层次的学生提问不同层次的问题,既可以保证课堂教学的连贯性,又可以保护学生的自尊心,调动学生学习的积极性;二是指提出的问题要层层深入,引人入胜,有助于对知识点的理解和运用。四、提问要有气质性气质性指既要有学科的特色,又要有教师

5、教学风格的特色.同一个问题,不同教师以不同的方式乃至不同的语气提出,其效果有时就有极大的的差异:一个能使学生活跃起来,一个则是课堂沉闷下去。提问的气质化,使教师人格和教艺的展示,独具个性的教学才能提出别具锋芒的问题。教师善问,学生敢疑,以教师的问来激活学生的问。从某种意义上讲,一堂课“启发”的是否成功,就看你提问的是否精彩。五、提问要有创造性创造性指教师应关注学生的逆向思维和发散思维,关注是的情感,态度等方面的反应。提出的问题要能产生“一石激起千层浪”的效果。创造性是有效性中含金量最高的指标,是培养学生求异思维和创新品质的灵魂。老师所提出的问题应是开放性的,不是

6、封闭性的,不要只有一个标准答案,因为这样的问题常常带有假设性,会给学生广阔的思维空间,引导学生从不同的角度对问题进行分析、思考、使他们保持对问题的兴趣,从而活跃学生的思维,使他们产生多项联想,从而多方面地思考,提出自己独特的见解。同时通过对分散出来的想法的分析、比较、综合，又可以实现思维的优化,求得思维的共鸣。有这样一句教育名言:“最残酷的伤害时对一个人自尊心的伤害,最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任,掌声和喝彩”。作为一名教师,我们应该站在学生的立场上,要给学生多点鼓励与喝彩,少些批评与指责,多给学生鼓劲加油,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫

7、折面前不气馁并成为不断进取的具有积极健康心理的开拓型人才。