改实验促高效.doc

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1、改实验促高效沁园中学南苑：于亚利物理学是以实验为基础的学科，实验是检验物理理论的标准。实验教学则是物理教学的一种重要手段，在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。实验能化抽象为具体，化枯燥为生动，简便明晰的实验能引导学生观察，并进行思考，对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有举足轻重的地位。而任何事物又都在不断发展，都需要不断地完善。现行初中物理教材中实验也是如此。在多年教学中我对初中物理教材中的一些实验进行了改进，我对实验改进的原则是：一是“直观”。让学生能从演示实验中直接观察到物理过程；认识物理现

2、象本质，避免拐弯抹角；二是“明显”。实验现象、实验过程要显著；三是“简单”。演示器材尽量的少，结构尽量简单，操作尽量简便，不必过分追求仪器的精密、先进和结构的复杂；四是“可靠”。确保演示实验一次成功。现就我在初中物理教学中的几个实验改进介绍如下。一、"观察水的沸腾"实验的改进　九年制义务教育初中物理(人教版)教材中“观察水的沸腾”实验采用的是（如右图）装置，实践证明改装置很难达到预期的效果，其原因分析如下：①7物理实验室配备用于学生分组实验的烧杯容量为25OmL，故实验时需要的水量就多，加之杯口较大，造成热量散失多，实验耗时长。如果换用热水做，又会

3、减少气泡的数量，影响观察沸腾现象。②为了缩短实验时间，我也曾试着用减少水量的办法。但要使温度计的玻璃泡不与杯底接触，杯中至少也要装入1/3的水量，这样杯中水的深度就大大减小，由于水浅，也无法清晰地观察到水沸腾前、沸腾时气泡动态的变化过程，从而影响实验效果。③为了减少热量的损失，教材采用在杯口加盖一张中心有孔的纸板进行实验。这样就会增大水面上方的气压，而使水的沸点升高。同时由于水蒸发时逸出的水蒸气弥漫在杯内液面上方，加之杯壁上附着一些被液化的小水珠，会影响到观察的效果。另外，由于各组使用的盖密封程度不同，会出现沸点温度差异较大的现象。④由于铁架台配套

4、材料的原因，放置石棉网的铁圈很难保证安装水平，均存在一定程度的倾斜，造成盛水的烧杯也随之倾斜，稳定性较差，实验中存在一定的危险性，不太安全。因此我对实验器材进行了如下改进：改进一：装置用化学实验室中的大号试管代替烧杯。　　改进后的实验装置有以下优点：　　1、保证了水的质量不会偏多（每次实验只要装1/2到2/3试管的水）　　2、无需考虑水的初温    3、直接对试管加热，减少了原装置中石棉网的吸热和散热过程，且试管口相对较小，散热也慢如再辅助注射器，橡皮管（或医用输液管）、橡皮塞用其演示液体沸点与气压的关系，效果也非常好。7改进二：装置用增加用化学实

5、验室中的小烧瓶代替烧杯。    1、可以补充研究气压对沸点影响。    2、减少水沸腾的时间。    不足：在水沸腾时由于气压的影响水温会逐渐升高。需要和上述器材同时使用。二、电阻教学实验改进器材准备：学校只有一套可用的影响电阻大小的器材，同学都是自己准备实验器材的，学生对于实验材料包括教师不清楚，他们之间的电阻率相差如果很小的话实验效果会很不好的。为了实验更具有说服力，我选用学生所拿的不同电阻丝，进行了大量的实验，电池数量，仪器都进行了选择。也进行了改进。开始时我按照学生和我的思路利用灯泡的亮暗来感知电流的大小，电路里有灯泡，电阻丝，开关等，由于

6、电阻丝电阻远小于灯泡的电阻，它的变化对于电路影响不大，实验结果很不明显，甚至可以说分辨不出。最后决定曲调灯泡，直接把电阻丝接入电路，用电流表来检测电流的大小效果非常明显，这样可就成了短路电源电流很大，电源寿命大大减小，这是我们平时强调不能这样接的，这里还要和学生讲清楚，这样做只是为了增加实验效果，实际电路可不能这样接。实验中一定注意读数要快，完成后一定要立即切断电源。以来延长电源的寿命。不过从实验看，没有超过3A量程的。7     对于温度对电阻的影响是教材中没有提及的问题，但对于电阻影响也比较大，知道以后可以解决很多实际问题。我们平时用酒精灯给细

7、铁丝加热，铁丝在温度逐渐上升并发红的过程中，观察电流表的示数和灯泡的亮度变化情况。由于电流表表盘较小，只有做演示实验的教师和前排学生留心观察，才能看到极不明显的指针摆动，更不要说让每个学生都能观察到。另一方面，加热铁丝用时较长，不利于课堂演示实验。并且实验的成功率不是很高。因而也很难进一步让学生得出：“金属导体温度越高，电阻越大”的结论。要使学生接受这一结论也只能是勉强，没有说服力。这样势必影响学生对知识的理解和记忆，也必将影响学生今后对热力学定律的理解。另外演示实验的不成功也很难用实际生活中的其他事例来说明。要学生举例那就更难。这样就很难刺激学生

8、的感观，使学生思维活跃起来。只能教师说教，学生被动接受。     如果用非金属导体来替代金属导体进行实验可以事半功倍，同样