抱一抱他，让他知道我们愿意与他亲近.doc

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1、抱一抱他，让他知道我们愿意与他亲近今天我想跟大家讲讲一年前在我们班级的一个孩子，这个孩子的名字叫做天天，他是中班来到我们班级的，在中班以前他都在托儿所上学。记得第一次去天天家做家庭访问时，我们看到的是一个长得很神气，个子高高的，并有着一双大眼睛的小男孩。在与他妈妈的交流中，我们发现了他许许多多的特殊性。他不说话、也许是不会说话；与周围人群没有眼神交流；不参与大家的活动；不断重复做一件事情；不吃饭，吃东西之前先闻一闻，只吃面条而且是自家下的面条；对第一次做的事总是害怕、紧张，如第一次去一个地方或一户人家，第一次玩一样玩具，第一次接

2、触一个人；有时会一个人开心地笑，有时表现出烦躁不安。就是这样一个孩子，我们发现他动作的发展相当可以，能穿衣服、穿鞋子、跳羊角球、走楼梯、玩玩具等等。在开学初的一周里，我们发现他特别爱发脾气，而且更严重的是他要用伤害别人的方式来宣泄心中的不满。她不但会捏老师，还会捏班里的小朋友，以发泄他心理上的不满。他旁边坐的小女孩见他很怕，坐的老远，因为他一发脾气就去捏她，还会用脚踢。他除了爱发脾气，还喜欢乱跑，老师一不留神就跑到隔壁班里去了。我们和园里的领导、老师及他的父母及时进行探讨和交流，大家都觉得先让他适应幼儿园的生活、消除心理上的紧张

3、和焦虑感是当务之急。针对他在课堂上乱跑乱喊这一现象，我们努力为他营造宽松的环境，因为正常孩子的教学时间安排对他来说是无法实施的，所以我们根据他的实际，尤其是脾气比较暴躁，要靠捏老师、阿姨及小朋友来发泄心里不满这一点，我们先让他安静的听上一节课，当然中间也需要反复提醒，第二节他实在坐不住了，就由空班的老师带他在其他地方玩玩，自由的跑一跑，让他有一个宣泄心中不满的机会。另外我们不吝啬眼神和抚摩等接纳、鼓励性的表情、动作，让他消除对老师的陌生感，心理上形成安全感。看到他时，叫一叫他的名字；看一看他的眼睛，尽量让他与老师有眼神的交流；摸

4、一摸他的头，知道老师在关心他；抱一抱他，让他知道我们愿意与他亲近。我们发挥同伴引领的作用，让大家都来关心和帮助天天，在心理上为他营造一个安全的大环境。通过课堂上和日常生活中的集体交流和探讨，孩子们知道了天天是最需要我们帮助的孩子。将近一年半的幼儿园集体生活，现在的天天已经能完全适应幼儿园的生活了，能够坚持坐两节课了，中间不乱跑乱喊了。也不会攻击老师、阿姨及小朋友了，来园、接回时在家人的提醒下能跟老师、小朋友问早、说再见了。会安静、持久的做一件事情了，比如玩积木、画画、写字等。还能在老师的带动下和老师一起游戏了，如拉着老师的手玩翘

5、翘板的游戏、拉着老师的手一起练习跳绳动作等等，还能和老师有短暂的眼神交流了，对他提要求时只需要用语言指令就可以了。这些都让我们觉得很惊喜，我们看到了在他身上发生的点滴进步，也许这对于普通孩子来说是极其简单的，但是对于他来说实在是很大的进步。