推行有效教学，全面提高课堂实效.doc

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1、推行有效教学，全面提高课堂实效一、课堂教学现状分析：在传统教学思想的指导下，课堂教学总是以教师为中心的讲授式教学，学生的主体地位得不到落实，缺少师生之间的互动，教学效果得不到及时的反馈，更缺少情感的交流，不能关注每个学生，课堂气氛沉闷，教学效率低下。学生的综合素质的不到提高。推行高效课堂以来，我们认为成功的课堂，应该是“教学相长”，第一、学生的主体地位应该充分体现；第二、教师的主导作用也应该得到充分的发挥；第三、学生的学习过程应该是自觉地、积极的、主动的，教师应该是学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者。为此，我校充分分析了学生现状的基础上，确立了几项研究课题，有六年级的

2、数学日记、快速成文；五年级的“杜郎口式高效课堂”、快速成文；四年级的“预习引导”；三年级的“快速记忆”、口头作文，二年级的讲故事和积累、自能学习；冯元新的“美术纸浆画”等都得到了预期效果，实验教师们都达成了一个共识：一节成功的课堂必须关注以下两点：（一）、提高教师的课堂调控能力：有效的课堂调控，要求教师以学生为中心，时时考虑学生的需要，使学生积极主动的参与学习活动，形成一种互相尊重、互相信任的课堂气氛，并建立良好的师生关系，有效调控不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少。1、教学方法的调控：首先，教师要克服教学方法的模式化，要追求新颖，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保

3、持稳定的注意力。宋宝丽老师坚持不固定单一的教学方法，追求课堂的灵活性。比如：学生展示这个环节中，她发现每组学生回报的内容都以字、词为主，忽视了对重点段落、重点句子的分析，宋老师及时调整教学环节，透过学生的神态，提出三个有价值的问题，让学生在读中感悟，在读文中解决问题，这样，在师生的共同参与的过程中，把学习知识、分析问题、解决问题的方法教给学生，达到了提高素质的目的。2、反馈调控：课堂教学过程中，要加强教学信息的反馈，重视学生的主动参与意识。师生共同活动，做到有启有发，有讲有练，善于创设信息反馈的教学情境。我校宋艳辉老师在讲《我选我》这篇课文时，教师的意图是：教师点拨，学生自

4、读课文，出示重点词语，引导学生体会，小组交流重点词语和句子，抓住重点词语、句子，引导学生体会《我选我》每段话中你体会到了什么？再分角色表演、情景对话，使学生加深印象。教师通过讨论、练习等环节，及时从学生那里获得反馈信息，对王宁说“我选我”不理解，所以教师调整了课堂环节，想想王宁会用什么样的语气说话，读出相应的语气，挑战读，小组竞赛读。通过比赛读，同学们知道了“我选我”的目的，在读中加深了对课文的理解。反馈调控要求教师要从学生的学习过程中，判断出他们对教师输出的信息，是否理解进而调整教学措施，把教学引向深入。（二）、突出教师的主导地位和学生的主体作用：通过一段时间的实践，我们

5、认为：推行高效课堂，必须突出教师的主导地位和学生的主体作用。1、提出明确的学习目标教师预先让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，同时，教师在学生自学的过程中进行适当的辅导，应做到以下几点：第一、要指导学生自学方法，让学生逐步理解、掌握教材；第二、教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂。这样既能培养学生的自学能力，又能使学生养成正确的自学方法，是学生终生受益。2、要精讲，帮助学生释疑要求学生在自学、讨论的基础上，教师根据教学重难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其

6、次、精讲具有针对性，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次、精讲应具有启发性，我校黄主任在教学生理解课文时，用快速记忆的方法，简短的几句话概括了课文的中心，然后用小黑板出示课文的重难点内容，学生按照老师给出的线索，经过老师的点拨能解决的问题尽量让学生自主解决，同样他教数学课时，学生能讲的让学生讲，学生能通过讨论解决的问题，就让学生讨论解决，学生能自学的问题，让学生自学，最大限度地发挥学生学习的积极性。另外，我校教师都十分重视在讨论交流过程中提出的具有独创性的问题，一定要表扬、鼓励他们以后积极发言、独立思考，对古怪的问题倍加留心，梳理分类。3、重视练习的巩固评价一

7、节课的优劣，主要看学生的接受能力，接受能力的好坏，主要看学生做练习题的效果，学校统一要求教师，练习题的设计要紧扣本节课教学内容和能力培养的认知水平进行。在设计练习题时，应注意多设疑，使学生由浅入深，由表及里地掌握知识。练习题的设计不能照搬练习册，要有浅有深，有一定梯度。有开放性习题，有的练习题要通过调查才能获得。宋艳辉老师总结的数学教学模式化时间：课前检测（5-8分钟），自学预习（5分钟），精讲知识点（25分钟），课后检测（8分钟左右）；宋宝丽老师总结的导学式教学法：强调学生为主题展示教学，教师及时准确的收集反馈信