怎样判定三角形全等.doc

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1、怎样判定三角形全等我说课的内容是是青岛版八年级数学（下）8.3全等三角形的识别第二课时的内容，是新授课。下面我从教材分析、教法学法以及教学过程三个方面来汇报我是如何分析教材和设计教学过程的。一、教材分析(一)教材的地位和作用（二）教学目标在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。为此，我确立如下教学目标1,2,3。（三）教材重难点本节课是学习三角形全等的识别方法A.S.A.后的又一重要识别方法，探索并掌握

2、三角形全等的“边角边”条件是本节课的重点；在探索的过程中培养学生合情推理能力既是本节课的重点又是本节课的难点。另外，“分类讨论”的数学方法的初步渗透以及边边角的辨析作为教学的难点。二、教学流程（一）复习提问,引入课题（1）什么叫做全等三角形？全等三角形有哪些特征?(2)我们已学过识别两个三角形全等的简便方法是什么?识别三角形全等是不是还有其它方法呢？（3）如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形全等吗？——引入课题。（二）实践探索，总结规律数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”识别三角形全

3、等这一知识的产生过程.活动一：学生画一个三角形，使得三角形的两条边分别为为6cm和4cm，它们的夹角为30°，你画的与同伴画的叠合在一起都完全重合吗？各小组长剪下所画的三角形进一步验证三角形是否都全等。