《摇篮曲》教学设计.docx

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1、教学重点与难点： 掌握附点音符、装饰音的唱法； 引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲； 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 二、 组织教学 听音乐《愉快的梦》进教室。 （音乐在播放中要渐渐的轻起来） 三、 导入新课 导语：（教师轻轻地朗诵）天黑了，晚风轻轻地吹着，月亮象小船在夜空中荡啊荡啊，星星象小灯一闪一闪，听还有什么声音？ 播放蟋蟀的叫声、青蛙的叫声。突然之间发出了婴儿的哭声，然后是母亲哄宝宝睡觉的声音。 听到刚才的声音，你知道发生了什么事情吗？ 那你知道这位妈妈在唱

2、的是什么歌吗？ 介绍摇篮曲（出示幻灯片） 摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。 谈话导入 我们的妈妈白天上班，晚上回到家还要做家务、照顾我们。你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大，同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美。今天你们想为妈妈做些什么？那你们想不想为妈妈唱上一首

3、《摇篮曲》，让她睡一个好觉呢？那我们今天就一起来唱一唱，舒伯特的《摇篮曲》。 四、 新课教学 舒伯特的介绍：（在出示介绍的同时用《摇篮曲》的伴奏进行配乐） 舒柏特：十九世纪伟大的奥地利作曲家，出生于维也纳附近小学教师家庭。他的歌曲常常被称为浪漫主义的“艺术歌曲”被世界人民称为“歌曲之王”。舒伯特是一位多产的作曲家，他把许多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值两毛钱。因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无法解决。一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分文。他试着走进了维

4、也纳的一家饭馆。进去后，他四处张望，希望能看见一个朋友，他的眼光无意中落到桌子卜的一张报纸上，那上面有一首小诗。他看了看后，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上了乐曲，他把乐曲交给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。三十年以后，巴黎的‘家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去，这就是后来有名的舒伯特《摇篮曲》。 “摇篮曲”流传渗广。体现了一种舒缓安详柔美的意境。 闭上眼睛聆听音乐《摇篮曲》，感受躺在妈妈怀里睡觉的那种舒缓安详柔美的意境。 师问：这首歌曲给了你一种怎样的感觉。（讨论歌曲的情绪、速度、力度

5、、演唱的特点等） 把躺在妈妈怀里、躺在摇篮里的那种感觉，跟着音乐用你的动作表现出来。 跟琴心中哼唱歌谱。 跟琴轻唱歌谱。 指导难点：1）附点音符采用小老师教一教。2）倚音，问“倚音应该怎样来演唱？”采用教师示范听唱法。 完整的练习歌谱。 教师配乐有感情的朗诵歌词第一段，学生朗诵第二段。 聆听歌曲录音，轻声配唱歌词。  你能看出歌曲是由几个乐段组成的吗？（教师有感情的范唱） 教师在演唱第一段时，做拍宝宝的动作。第二段时，做摇宝宝的动作。（作为提示） 歌曲两个乐段，第一乐段有两个乐句，节奏平稳而规律，

6、充满温馨的气氛；第二乐段开始出现了一个附点四分音符，突出了“摇篮摇动”的感觉，加上装饰音的运用，使歌曲洋溢着母亲对孩子的无限温存的柔情。另外，在演唱时要唱出节拍的强弱。声音要轻柔、甜美。 千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》。 五、 课堂拓展 导入：刚才我们唱外国的《摇篮曲》，其实《摇篮曲》我们中国也有，那就让我们一起来听听，感受一下它们之间有什么不一样？ （不同点：前者直接抒发内心的情感，旋律舒展、大方；后者通过环境描述进行含蓄的表达，曲调极

7、富中国民族特色。） 六、小结 母亲对于子女的爱，对孩子未来的祝福和希望。 再次聆听中国东北《摇篮曲》，请学生轻声哼唱。 教学反思：在学歌曲《摇篮曲》时，目标要求学生能把歌曲中温柔、甜美的感情表达出来。我的这节课便忽视了学生了学习能力，先将作曲家的生平简介、创作背景灌输给学生，然后再听赏感受歌曲。这个环节做的并不恰当。反思后，得出，应该先感性认识，听赏入手，激发歌唱的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在音乐课中听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，听觉感知便成了学

8、习音乐的先决条件。而人类对事物的认知恰恰是从感性认识上升到理性认识的，是一个从量变到质变的过程。听歌对于学生来说都是喜欢的，特别是流行歌曲，不管是一年级的，还是六年级的同学都非常喜欢。那么我们老师要做的就是要让学生对我们课内的歌曲感兴趣，喜欢唱。