小议如何在语文教学中培养创新意识.doc

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1、小学语文教学中培养创新意识小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生创新。”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境，是指能接纳及容忍不同意见的环境。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢?下面谈谈自己的体会。　一、激发兴趣，营造创新氛

2、围。引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。例如我在上《陆羽与<茶经>》一课的时候，我引导学生：在我国唐朝，有一位对茶非常有研究的人，叫陆羽。相传他的茶艺非常精湛，就连同一个壶里的不同的来源的水他都分得清，大家相信吗？学生们议论纷纷：“哪有这么神，不可能吧？”“同样是水，还能分得出来哪里的水吗？”……学生们的“胃口”被吊起来以后，我就便势利导：“世界上的事情，真是无奇不有。下面，就让我们一起来学习这篇课文，走进这位神秘

3、的人物，再分析分析这其中到底有什么奥妙呢？”此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来……切实激发起学生求知的欲望，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重每个个体的需要，这是培养创新思维的第一步。二、扩展延伸，培养思维的敏锐思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。（一） 结合课文中心作逆向思维训练。教学《赤壁之战》后，布置学生思考；假如曹操识破了

4、周瑜用火攻的计策，他用什么方法可以把仗打赢？有的学生马上想到在船上备好消防设施；有的说用黄沙灭火；有的说用“水龙”灭火；有的学生还想到用人工降雨灭火，创新计策无奇不有。（二）结合知识点作发散思维训练。让学生作一题多解的练习，一个问题可以有几种回答，一个作文题可以写不同内容的文章，拓宽学生思维的空间。又如，教学《种瓜得豆》以后，可以设计练习题：“如果你是一位掌握了转基因技术的科学家，你会运用这项技术做些什么？”以进行发散思维的训练，激发学生的创新意识。三、灵活教学，培养创造能力我在教学《故宫》等这些画面感强的课文时

5、，就让学生读读画画；碰上如《我们上路了》这类诗歌时，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且了自身的语言，激发了想象力和创造力。四、及时评价，鼓励学生创新学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情

6、的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。总而言之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展

7、学生的创新思维是素质教育的核心。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到发展。