小学语文教学中的多媒体运用.doc

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1、小学语文教学中的多媒体运用洛阳市新安县正村乡正村小学王亚利多媒体在小学语文教学中以其独有的直观性、形象性、趣味性、实效性的特点能适时、适地、适人、合理地运用多媒体，可以优化教学过程，提高教学效率。那么如何运用多媒体促进教学呢？通过实践和对多媒体的观摩，对小学语文多媒体教学形成了点滴认识。一、运用现代信息技术，创设教学情景兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。如教学《闹花灯》时，教师首先展现元宵节花灯展的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯

2、空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿灯似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。二、利用多媒体，可以促进课堂教学结构的实施其一、多媒体讲授。这是教学的中心环节，要充分利用投影、录像、幻灯、电影、电视、录音、等现代化教学手段进行教学，达到音、形、色、并茂，把学生的注意力和思维活动调动到最佳状态。教师主导作用

3、的发挥，最根本的是把学生看教育的对象，又把他们看作学习的主人。教师要依据教育大纲的要求，从学生实际出发用比较少的时间，用较简捷的途径，使学生获得较多的知识。教师既是课堂结构中的一个基本构成要素，又是实际教学结构的设计者和操作者。因此，教学成败的关键已在很大程度上掌握在教师手中，教师应使多媒体的知识结构、操作技巧、设计制作等分层结构与教学目标、教学方法相协调，与学生的认识水平相适应。对于学生，尤其是小学生来说，发挥自觉能动性，激发学习兴趣是主要的，优质的多媒体教材能为学生提供丰富的感性材料，展示知识形成过程、知识体系渐变思维过程，既能与学生现有知识相衔接，又能发展学习的能力，用形象生动的动画场

4、景导入。其二、质疑问难，引发开放。学生的质疑最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题最不容易理解。质疑是开放的前提，应鼓励学生去探究教材，提出问题、发现问题，有意识地在关键问题上动脑筋，讨论归纳，提出富有启发性的问题，配以录像、投影等给学生揭示思考的层次和条理，帮助学习理清思路，给学生以思考的机会，使所学知识得到巩固，为学习提出问题创造机会。其三、多媒体强化。随着教学过程的深入进行，被激化的各种教学矛盾不断化解，师生双方对某一知识的认识相互统一，思维点相互重合，教学过程中的矛盾运动达成一种暂平衡状态。在教师主导作用下，运用多媒体强化知识练习，充分挖掘学生的思维潜力，促进学生独立、深刻、灵活、

5、由浅入深地去思维，才能推动教学过程沿着确定目标循序渐进地发展。故充分运用电教手段，不但能够强化学习新知识，使学生掌握知识不致于遗忘，而且能够增加课堂密度放大信息传递，提高教学质量。三、利用多媒体，有助于提高课堂教学效果多媒体手段是通过它的图像、声音、色彩等创设一种轻松愉快的环境，使学生能够在充满愉快的气氛中掌握知识，提高认知水平，增强课堂教学效果。1、掌握知识，启发思维。教学过程中，有的老师往往把知识要点或难点讲述给学生，让学生记下背熟。这种方式固然能收一时之效，但与培养学生的思维能力和学习主动性相悖。利用多媒体手段进行演示和操作，直观形象，色彩鲜明，能增强记忆，唤起思维让学生在主动接受知识

6、中发展思维能力。2、再造想象，突破难点。再造想象是根据言语描述或图表示意，在人脑中形成新形象的心理过程。它在教学过程中对于巩固知识，突破课文中的难点具有重要意义。小学语文教材中每册都有一定数量的古诗，理解古诗内容，并能展开想象，体会诗人的思想感情是教学工作中的难点。教师在教学工作中，选择多媒体手段能给学生提供丰富的感知表象，让其充分展开想象的翅膀，在求知的天地里不断翱翔。这样，不但能突破难点，而且能丰富学生的想象，提高写作水平。3、增大容量，提高效率。小学生的学习任务主要是在课堂上完成，要想提高质量又不加重学生学习负担，必须加大教学容量，提高课堂效率。四、运用现代信息技术，培养想象、创造能力

7、想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行了加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常用进行想象训练，有利于培养学生的广阔性、深刻性和创造性。如《歌唱二小放牛郎》一课，教师放映一段电影录像，生动地再现了当时的情景，将画面定格在二小英勇就义前的时刻。用一段精彩、感人的导入语把学生引入情境。让学生根据画面中二小的目光、神情动作展开想象，王二小当时可能会想些什么？会说些什么？这样，不但