小学数学教学中的案例分析.doc

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1、小学数学教学中的案例分析小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,让课堂数学“活”起来,即让学生(含个体和群体)在课堂中“活”起来。要使小学生在数学课堂中“活”起来,不妨从以下方面做起:一、密切联系生活,体验学习价值。 现代生活离不开统计,随处可见统计结果。《数学课程标准》指出,统计教学“应注重借助日常生活中的例子”,“注重所学内容与现实生活的密切联系”。然而教材给我们提供的内容往往是经过加工处理,具有典型性和理

2、想化的题目模式,与生活的纷繁复杂的现象截然不同。因此,统计教学应从呆板的教科书中走出来,投入到现实生活中去,让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取。二、小学第一学段统计教学要与他们的日常生活相联系,选材要为学生喜闻乐见,才能激发学生的兴趣。如:我们班要组织元旦联欢会,买些什么水果好呢?为了回答这个问题,就需要调查大家喜欢吃什么水果,这就体现了统计的必要性。然后再考虑统计方法,可以问一问每个人的喜好,具体数一数喜欢各种水果的人数,也可以把大家喜欢吃的水果用图片贴在黑板上,这就构成了一幅象形统计图。通过象形统计图,可以启发学生提出并且回答一些问题。三、小学第二学段

3、统计教学应注重所学内容与现实生活的密切联系,可适当开展一些专题性的数据收集活动。专题性活动数据的收集,可以帮助学生掌握数据信息收集的方法,增强他们数据信息收集的意识。教师可以把专题性选材与“数学小课题研究”有机整合,例如:让学生调查统计“白色污染”问题、统计“交通路口人员车辆的流量”等等。当然这种专题性数据收集整理活动,应当融入更为广阔的社会背景生活,把数学化与生活化相结合,体现数学的价值。

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1、小学数学教学中的案例分析小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,让课堂数学“活”起来,即让学生(含个体和群体)在课堂中“活”起来。要使小学生在数学课堂中“活”起来,不妨从以下方面做起:一、密切联系生活,体验学习价值。 现代生活离不开统计,随处可见统计结果。《数学课程标准》指出,统计教学“应注重借助日常生活中的例子”,“注重所学内容与现实生活的密切联系”。然而教材给我们提供的内容往往是经过加工处理,具有典型性和理

2、想化的题目模式,与生活的纷繁复杂的现象截然不同。因此,统计教学应从呆板的教科书中走出来,投入到现实生活中去,让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取。二、小学第一学段统计教学要与他们的日常生活相联系,选材要为学生喜闻乐见,才能激发学生的兴趣。如:我们班要组织元旦联欢会,买些什么水果好呢?为了回答这个问题,就需要调查大家喜欢吃什么水果,这就体现了统计的必要性。然后再考虑统计方法,可以问一问每个人的喜好,具体数一数喜欢各种水果的人数,也可以把大家喜欢吃的水果用图片贴在黑板上,这就构成了一幅象形统计图。通过象形统计图,可以启发学生提出并且回答一些问题。三、小学第二学段

3、统计教学应注重所学内容与现实生活的密切联系,可适当开展一些专题性的数据收集活动。专题性活动数据的收集,可以帮助学生掌握数据信息收集的方法,增强他们数据信息收集的意识。教师可以把专题性选材与“数学小课题研究”有机整合,例如:让学生调查统计“白色污染”问题、统计“交通路口人员车辆的流量”等等。当然这种专题性数据收集整理活动,应当融入更为广阔的社会背景生活,把数学化与生活化相结合,体现数学的价值。

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