如何进行小学语文作文教学.doc

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1、如何进行小学语文作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文的入门开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言的能力，作文时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子——有话说不出。即使是东平西凑并勉强完成一篇作文，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，牛头不对马嘴，让教师无法修改，苦不堪言。那么，

2、如何进行小学生语文作文的教学？作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基），这就告诉我们在指导学生进行写作时，思维是十分重要的，大量的背范文，套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正的提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位，忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思若泉涌、下笔有神。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以开拓思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往

3、千人一面，千篇一律，写不出新意来，这就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当的带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们观察社会、观察生活。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好很多，具有文采，也显得生动有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和

4、训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说“是、读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读，既可以扩大学生视野，人、拓宽知识面，又可以引发学生写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，

5、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养学生。在作文教学中，我们还应该认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械的照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言警句），仿其格（仿范文布局。格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察、思路方法）。学生经过多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采用不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安

6、排可“先分后总”或者是“先总后分”，还可以按“顺叙”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。注重平时积累作文也像语文基础知识，阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累1、通过写日记来积累及时修改作文，加快思想交流学生辛辛苦苦些好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易以接受，让学生自己修改自己的作文，或者是别人的，或者是轮流交换阅读。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真实情感，用通顺的语句，清楚的层次，鲜明

7、的观点，恰如其分的记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。培养学生的自我修改能力小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培养的一条途径。“自改”作文既能够培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。培养学生的写作兴趣头痛于作文的学生，则是作文还提不高他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点，作文教学要取得一定的成效

8、，语文教师必须千方百计的培养学生的写作兴趣，让学生变被动为主动，逐步使他们喜欢写作。以上这些，既相互独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。