从“变魔术”说开去.doc

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1、从“变魔术”说开去刘德武老师在讲《小数的性质》时，开头的“变魔术”，能把数变大，还能把数变小，能及时吸引学生的注意力。因此，我想说一节是不是有好的导入，是向一节成功课迈出的第一步。课堂导入仿佛一幕剧的开场，也似美丽乐章的序曲，其在整节课所起的作用的不可小觑。根据美国心理学家的研究表明：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。上课伊始，孩子们刚刚从热闹的课间活动中回归课堂，这时，一个好的课堂导入可以让孩子的注意力立即转移到课堂上来，同时也能够提起他们学习数学的兴趣，让他们由被动转

2、化为主动，事半功倍。一、情景导入低年级孩子喜欢故事性的情节，容易被吸引，生动有趣的数学故事令孩子们聚精会神的专注于课堂和教师的授课。例如在教学二年级下《数学广角》时，我就设计了一个聪明豆参观数学城堡的情境，将各种排列组合的知识的有机的穿插在一起，聪明豆带领同学们一同参观神秘的数学城堡，故事情节生动曲折，孩子们也其乐融融的参与其中，都将自己化身为城堡中的一员，开动脑筋，积极思考，在参观的过程中解决所遇的难题，在轻松愉快的气氛中享受获取新知的快乐。二、悬念导入古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。学生如

3、果有疑问，就会引起悬念，使其心理感到困惑，产生认知冲突。作为教师要善于在静态的教材知识中巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生达到“心欲求而不得，口欲言而不能”的心理状态，从而使学生对新知感到急切期待，使新知具有强烈的诱惑力，从而激起他们探索、追求的浓厚兴趣，具有了兴趣，教学效果自然事半功倍。三、直接导入当然，并不是所有课的导入都需要装点的花枝招展，有些内容可以开门见山式的告知学生，不需要走弯路，直截了当，言简意赅，也可以适当采用。四、游戏导入游戏是儿童喜爱的活动形式，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏

4、或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。五、以旧引新式导入由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识提取出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路。以旧知识作为桥梁，不但可以使学生的知识量不断递进，增加知识坡度的同时又降低了学习难度，循环反复，知识才得以不断积累。例如教学一年级下《认识时间》时，我们就可以采用在复习一年级上《认识钟表》相关知识的基础上自然导入到新课的学习。我们首先和学生一起复习如何认识整时

5、和半时，在此基础上引入本节新课的内容，不是整时半时，如何去认识，自然导入新课，恰到好处。总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法多种多样，五彩缤纷，但无论用何种形式和方法导入，出发点都是为了激发学生的求知和兴趣，从而达到课堂教学的最优化。