三上第三单元(2).doc

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1、课题9.古诗两首学材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。学情分析通过课件播放古筝曲

2、子，使学生沉浸在诗的意境中，不但领会了诗的意思，而且朗诵得非常有韵味。导学目标及其分布重难点、课时分布目标设计重点难点课时1课时2课时3知识能力1认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。过程方法34学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。情感态度56共2课时，第1课时导学流程设计学生活动教师预设导学策略、预设生成记录等1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首

3、诗读给同着听，互相评议，相互指正。小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。《夜书所见》(一)导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。（二）初知诗意3、指名读古诗，正音。（三）合作学习1、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。2、引导学生体会诗人的心情。3.诵读全诗（配乐朗诵）自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。 　　　　　　　　　共2课时

4、，第2课时导学流程设计学生活动教师预设导学策略、预设生成记录等我们先把诗读正确、连贯。《九月九日忆山东兄弟》一、揭题今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、教师范读（课件播放古筝曲）2、自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指

5、华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。　　如：第一句诗。①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？根据学生质疑，板书教师相机引导。生齐读三四行标出字：遥、遍，说字义②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们

6、读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（）　　如：第二句诗①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？有什么不理解的字词？再说句意。（板书：登高）②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。四、拓展延伸1．中秋节就要到了，就让我们说一说对远方亲人的思念吧！　学生畅所欲言。2、写字指导重点写“异、遥、插”字指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议①自由练读②配乐范读→自由读→指名读→齐读。③练习背诵。（师

7、生接龙背→指名背） 板书设计夜书所见见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独寂寞感：动客情九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）课题10.风筝学材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。学情分析本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。孩子们通

8、过预习可以理清课文叙述顺序，要引导孩子分析。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事