一年级下册《找规律》教学反思.doc

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1、《找规律》教学反思1、《找规律》在本册书中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数字规律，如果这节课没有把握好，对后面的继续学习将会造成阻碍。2、课前热身游戏打节拍，不仅仅是和学生的一个简单互动，而且也为上好本节课做了一个铺垫。3、本节课，我设置五个教学环节1、激趣导入，揭示课题。教学一开始，出示小调皮，揭示了找规律课题，同时在黑板上摆放圆形磁铁，形象直观的向学生解释了什么是规律。2、创设情境，寻找规律。设计庆祝六一布置会场的一系列情境图，让学生发现彩旗、灯笼、花盆的排列规律。其中重点引导学生说出花盆的第二种摆放规律。3、

2、自由设计，感知规律。出示入场券图，由学生小组配合完成设计。学生通过涂一涂，加深了对规律的理解。这样学生对规律的感知、体验会得到进一步的加强，思维能力更加的活跃，为她们创设出更多更美的规律做好铺垫，从而培养他们的创新意识。4、拓展思维，巩固规律。（1）通过做游戏排队，跳健康歌。不仅活跃了课堂气氛，同时让学生在玩中学习。此环节重在体现新标中“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。（2）火眼金睛和看谁最聪明，是对图形规律知识的延伸内容。5、动手设计，创造规律。通过欣赏生活中的有规律的图片，让学生运用规律知识设计生活中最常见

3、的物品。使学生对规律的感知、体验得到提升，并能判断生活中有规律的事物，从而让学生感受到生活离不开数学，数学就我们的生活之中，体现“数学来源于生活，又服务于生活”的新课程理念。总而言之，整个教学设计流程，让学生经历了一个从具体到抽象，从实践到应用，从感知到深化这样的一个过程，从而才达到从感性认识上升到理性认识的高度。