《掩耳盗铃》说课稿王卫芳.doc

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1、《掩耳盗铃》说课教案王卫芳《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。首先，我来和大家交流一下我的导入，动画片是孩子的最爱，因此，为了引起学生的兴趣，上课之前就先让孩子们观看动画片，我想他们一听到这三字眼，兴奋不已，兴趣一下子在瞬间产生，课题《掩耳盗铃》也自然而然的在一个轻松愉快的学习氛围中被揭示出来，同时，把学生引领到了课文的意境之中，初步感知课文大概，并告诉学生《

2、掩耳盗铃》就是我们今天要学习的《寓言二则》中其中一则，然后逐字讲解“寓”、“言”各是什么意思，放在词中又怎样理解，大媒体课件出示什么是“寓言”，寓言重要特点是具有一定的讽刺性。我想此时学生对“寓言”一定有了一个准确的概念，为下文的学习奠定了坚实的基础。其次，我再来说说整个教学流程。我分三部分：（1）初读课文，扫除字词障碍。一石激起千层浪，学生绕有兴趣自主轻松读完课文后，一定会有很多读问题，我就先从字词入手，通过幻灯直接出示文中易错的生字词，并重点讲解“掩”就是“捂”“盗”就是“偷”“掩耳盗铃”是一个并列的词组，由字入手很轻松的就理解了词语的意思

3、，通过此环节的学习对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，并体会作者遣词造句的匠心，为深入理解课文打下坚实的基础。（二）有疑导读，揭示寓意。“学起于思，思源于疑”疑可以促思，思后而知，在学生掌握字词的情况下，我对学生进行了质疑“默读课文，思考这篇文章究竟讲了一件什么事？通过此环节的学习，一是可以训练学生的概括能力，二是能促使学生在读中思，思中悟。到此，学生通过观看动画，自由朗读，以及默读，对文章已经了如指掌了，深层挖掘文章所表达的意图，揭示寓意的时机已经成熟，所以，文章的重难点我以表格的形式来进行突破，幻灯直接出示表格，质疑：“这件事究竟是怎样引

4、起的呢？经过和结果又是怎样的呢？”这三个问题也将是学生体会寓意的主线。文章浅显易懂，学生从第一自然段，很容易就能找出故事的起因是：“这个人看见人家大门上挂着一个铃铛，想把它偷走。”生活中，在孩子身边偶尔也会有看到别人有好看的钢笔，漂亮的尺子，就顺手牵羊想占为己有，此时，我想也是度的学生进行思想行为教育的好时机，于是，紧接着我就提问“从故事的起因中你想怎样评价这个人”，离学生实际很贴近，学生估计会回答出“贪心、爱占小便宜”，我想学生心中马上对这个“偷”字有了一个更准确的定位。顺着主线，带着学生找出故事的经过，同样质疑：“我们大家都知道，铃铛和别的

5、物品不一样，只要一碰就会丁零丁零响起来，难道这个人不知道铃铛的这个特性？学生一定会齐声回答“当然知道，”为了从深层挖掘文章所表达的意图，以文为本，因此，我接着问“从哪句话能看出来？”学生回答后课件出示句子“他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，被人发觉。”在对这句话的理解上，我采用了抓重点词“只要”，利用“比较法”，删去“只要”，学生读，区别，从而使学生明白“只要―――就――”是一组条件关系的关联词，并通过例子，检查学生掌握情况。在揭示这个故事的经过，我采用走两步的方法，一步是谈这个的想法：“这个人明明知道铃铛会响，这个人打消这个

6、念头了没有，心里又是怎样想的”二是谈这个人的做法，顺着想法质疑：“这种想法正确吗？他又是怎样做的呢？通过多媒体课件出示，清晰的再现“想法、做法”，学到这，孩子们一定对这个人又有了新的看法，不仅仅是停留在“贪心、爱占小便宜”的字眼上，一定会想：这个可真愚蠢、可笑、自作聪明、自欺欺人等等。学生一下就明白了“掩耳盗铃”就是想告诉我们不要做一个自作聪明、自欺欺人的人，到此，这个故事的寓意很轻松的，在不知不觉中就被学生所领悟了，由浅入深、有表及里。寓意学生已经感知，故事的结尾自然就被揭晓，被人发现是必然的，课件出示结果。（三）感悟思想，拓展交流。问：“这

7、则寓言告诉人们一个什么道理？找找现实生活中有没有类似的“掩耳盗铃”的事情呢？由理联系到实，我想学生在找类似的事件时，内心一定收到了深深的触动，给自己以后的生活也找准了一盏心灯。俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”以上只是我的一些思考和设想，希望能和大家共同交流，共同思考，共同探索，敬请大家批评指导。