新课程下小学数学课堂有关教学现象的思考-论文.pdf

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1、教改聚焦2014-03斯课程下小学数学谋Ii邕l备善教学现象的息考文／滕学兴摘要：针对新课程下的小学数学教学方式中存在的无效、低效现象，从自主、合作、探究、整合四个方面的教学实例进行列举和阐释，让教师认识到新课改教学方式，切勿矫枉过正。关键词：小学数学；教学方式；问题；案例；反思随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑5支40元，请你设计一种方案以满足这位同学的需要。中逐步确立和巩固，但是，随之也出现了不少教学过度、放任随意在这之后，教师立即让学生分组讨论。等不和谐的现象。在出现大胆创新、注重学生个性差异、教学独出(学生按自己的喜好组成小组，开始合作学习。有的是一个优

2、心裁等良好势头的同时，也出现了“花架子”、教学不切实际等问秀生在发言，其他学生当听众；有的是你一言我一语，却没有围绕题。因此，本文对小学数学教学方式中存在的无效、低效现象进行主题；有的对问题还不清楚，无从做起⋯⋯)了列举和阐释，以期这些带有普遍性的倾向能引起教师的关注与然后各小组汇报学习成果并选派一名代表发言，其他同学的思考。发言被代表取代了。一、自主：既要凸显主体，也要体现主导反思：这是一个典型的小组合作失败的例子，也是当前教学开案例1．教学片段：人教版数学第二册《20以内的退位减法》展小组合作出现得最普遍的问题，即只有形式没有实际的效果。小教师多媒体展示街边小朋友买气球的场景。

3、(只要引出即可)组合作需要小组成员在独立思考的情况，共同探究问题，首先在分师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个?同学们用你喜组上就太过自由，没有形成一定的互补性，没有互补更谈不上合作欢的方式算一算。了。个别学生的发言不是小组集体的智慧，与普通的课堂提问没有生A：15—10+1=6；任何差异，更不会起到谈论、交流、相互激发思维、团结互助学习的生B：10—9=1，1+5=6；作用。生C：因为9+6=15，所以15—9=6；合作学习是新课改出现的一种有效的学习方式，它采用教师生D：9=5+4，5-5=0，10—4=6。提出，学生小组探究，共同总结得出结论的学习过程。注重过程中师：同

4、学们都很聪明，说说这些方法中自己最喜欢哪一种方法。的合作意识和小组共同解决问题，而不是形式上的“坐在一起”。实学生争先恐后地回答。施好合作学习，教师要注意三点：师：用你们喜欢的方法完成下面的问题(略)。第一，给学生提供充足的独立思考的时间。就是要对所学内容反思：以上教学情境中，似乎在教学中突出了学生的主体地各小组成员自己先要对学习内容有一定认识。位，让学生在教学中也能有体验的过程，但实际上教师没有起到引第二，合作学习要有一定的设计，就是要让小组成员都参与到导的作用，没有让学生对所提出的方法进行对比。学生由于年龄、学习中，知道自己的角色和地位，明确小组分工。智力、心理等发展的限制不可

5、能完全自主地实现整个过程。这其实第三，合作学习要有序地开展。不能你觉得自己也对，他觉得是目前新课改以后出现学生主体意识矫枉过正的现象，一味地认自己也对，没有形成合作机制，这就需要一位组长起协调作用。为学生的一切都是正确的，没有发挥教师的引导、启发作用。作为三、探究：该出手时才出手教师，是整个教学过程的管理者，不能学生“认为什么好，什么就是案例3．教学片段：华东师大版数学七年级二册《三角形的外角对的”“喜欢怎么做就怎么做”，这样的主体地位是没有任何意义的。和》出现这样的现象是教师认识上的偏差，认为引导就是忽视了引入新课后，第一步，学生在教师指导下，画出两个三角形；第学生的主体地位，就

6、是不尊重学生，就是本末倒置。作为教者，首二步，学生将其中一个三角形的两个角用剪刀剪下，拼放在另一个先要认识到尊重学生的主体地位，和教师的主导作用并不矛盾，而角的外角上，正好重合；第三步，学生用剪刀剪下另一个三角形的且二者是相辅相成的，是不可或缺的。三个外角，拼放在一起，三个外角组成一个周角。在现实的教学中，我们如何去处理二者的关系呢?说到底是要部分学生得出结论：三角形的一个外角等于与它不相邻的两找N-者的“平衡点”，即教师应该“管”些什么，应该“管”多少，应个内角的和；三角形的一个外角大于与它不相邻的任一内角；三角该如何去“管”。当学生迷茫时去引导，当学生错误时去纠正，当学形的外角

7、和是360。。生思维需要开启时去激趣，当学生遇到困难时去“辅导”，这其实就反思：这是一堂数学探究实验课，注重学生的探索和体验，我是教学的艺术所在。让学生自己去动手操作，自己得出结论。但我在课程结束后却发现二、合作：从形式走向实质这节课我们根本没有进行分析和推理论证，学生对整个所得的结案例2．《两步计算的应用题》的教学片段果也没有去验证，时间全交给了学生，让整节课缺失了很多。这是教师呈现问题情境：我发现的又一个探究实践学习问题。在教师节到来之际，一位学生想送给自己的老师