小学语文有效教学的策略浅析-论文.pdf

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1、教学探新小学语文有效教学的策略浅析方彤语文是各学科学习的基础，小学语文作为学生接文字，变成赏心悦目的画面，让教学变得直观可感，触语文的初级阶段，也是一个打好基础、养成习惯和有利于创造一种生动活泼的教学环境。例如在学习培养兴趣的阶段。就当前情况来看，小学语文课堂教《鸟岛》《台湾的蝴蝶谷》这两篇课文(苏教版二年学中的一些问题暴露了教师原有教学方式的不足。因级语文下册，下同)时，即使学生对文中“鸟的世界”此，以课堂教学为突破口，探索小学语文有效教学的和“蝴蝶谷的金光灿烂”有很多联想，但是对于大多策略，成为了广大小学语文教师的当务之急。下面笔数

2、的学生来说，由于没有亲身体会，美景也只能停留者结合自己的教学实践，谈谈自己在这方面的体会。在脑海中。这时，教师不妨用多媒体制作好相关的视1．巧用教学语言频课件，让青海湖和蝴蝶谷的美景直观地展现在学生(1)注意教学语言的启发性。教学语言是教学时的眼前，对学生进行多重感官的刺激。这种对照学习，使用的语言，是教师完成教学任务的主要手段。教学无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能语言很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的积极力。有形有色，声情并茂，能取得比传统教学手段更性和劳动效率。教学作为“双边活动”，必须是师生双理想的教学效果。方的

3、共同活动。一个成功的教师应该想方设法调动学(2)培养学生学习的自主性。随着多媒体和网络生的积极性，让学生也参与到所讲的内容上来。这样技术的成熟，使我们的课堂愈来愈丰富多彩、异彩纷启发性的教学语言必不可少。例如在学习《庐山的云呈，从而优化了课堂的教学过程。但是所有这些还是雾》时，教师可问学生中有谁去过庐山，如果没人去远远不够的。多媒体技术仅仅还是教师手中的指挥棒，过，也请他们说说自己登上其他高山时看到的云雾是局限于教的范围，学生只是依据事先设计好的程序被什么样子的。通过学生的描述，再对比课文中庐山的动地去接受、理解、认知。如果媒体容量偏大

4、或者教云雾，学生就能感受到庐山的美。用启发性的语言引师处理失当，学生将处于更加被动的地位。如果把信导学生学习，学生的思维才能更好地跟随教师的流动，息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环不会出现思维停滞的现象。境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有(2)注意教学语言的生动性。教学语言的生动性的学习方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，是指教学语言直观形象，语调情真意切，富有情趣、解决疑问，寻找答案。学生必然能充分地发挥主观能充满情感色彩，有丰富的表现力。要做到教学语言的动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自生

5、动形象，就要求教师以生动的表述将抽象的东西具主探究的学习方式。例如对于《我叫神舟号》这篇课体化，将深奥的哲理及枯燥的知识趣味化，开启智慧，文的教学，如何才能最大限度地挖掘文章的内涵呢?强化记忆。教师讲课的语言要有一定的艺术性和生动因为神舟号不仅代表着我国科技的实力，更是民族力性，注意讲课的声调应既平稳又有合于情理的抑扬顿量和民族精神的象征。但是由于文章较短，光靠对字挫；用词造句既要有科学的严肃性，又要有优美的文面的理解，学生收获有限。为此，教师可以让学生通学性；讲课既要富有哲理，又要有幽默感，富于情趣。过网络技术搜集和航天相关的资料，从

6、而了解我国在2．活用多媒体技术航天事业上的成就，激发学生的民族自豪感、自信心(1)让教学变得直观可感。通过制作多媒体教学和爱国主义精神。可见，多媒体技术能让教学变得丰软件，可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、富多彩，而且还能培养学生学习的自主性。动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本3．妙用游戏教学法质特征与内在的联系，使抽象的图形、数字，呆板的(1)有利于激发学生的学习兴(下转第46页)44墓砧】确强究2014年7月(下半月)教学搽新果，脸上露出微笑。再如，在实数的运算学习时，以育人，t』=真诚的、体贴入微的爱的情感贯穿

7、于工作的班为单位，先在初赛中选拔20名学生进人复赛，再从始终，化为学生自觉向上的动力，取得润物细无声的中选拔10名学生在班与班之问展开决赛，这不但激发效果。教师如果热爱学生，必然会得到学生爱的I馈，了参赛学生的兴趣，而且激励了学生的班级集体荣誉转化为学生进步的心理动力。例如，班上有几个调皮、感。在八年级的数学竞赛中，有少量学生获得奖励，好动的学生，好表现，爱接老师的话茬，时常会引起大部分参赛学生未获得奖励，脸上露出了失望的表情。同学们发出哄笑，扰乱了课堂纪律。对这样的学生我为了鼓励他们学习数学的信心，在学生的自愿申请下，没有采取“⋯竿子

8、打倒”的做法，而是采取交流、淡我在班上成立了由15人组成的“难题研究小组”，每话的方式，充分肯定了他们积极向上、敢于[n1答问题天研究一道难题。如果在小组不能解决，我再进行指的精神，同时指出存在的不足，在交