突出“四个重视”打造有效课堂-论文.pdf

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1、@前沿观察幽四个重祝’。打逭有效课一吴昊●众所周知，实施新课程改革以来，教师角色以及重点，收放自如，提高效率。核心问题的设计既要关教学方式、学习方式都发生了很大的变化，但是很大注文本表达的内容，更要关注文本表达方式，要寻求程度上还浮于表面，没有实实在在地深入进去。著名两者的融合与平衡。学生必须亲历理解文本内容的语言学家吕叔湘先生多年前对语文教学“少、慢、差、过程，才能获得对文本表达方式的领悟。《语文课程费”的现象发出这样的感慨和追问：“10年的时间，标准》中关于高年段的课程目标：“在阅读中揣摩文2700多课时，用来学习本国语文，结果却是大多数不章的表达顺

2、序，体会作者的思想感情，领悟文章基本过关，岂非咄咄怪事?”令人遗憾的是，时至今日，这的表达方法。”《爱如茉莉》的核心问题“文中哪些细一“高耗低效”的痼疾虽在局部有所“好转”，但总体节写出真爱像荣莉”，解决了文章写了什么——父母而言仍是“涛声依旧”。构建语文“有效课堂”，提高语之间的真爱，也讨论了文章是怎么写真爱的——通文教学的实效性，如今已成为所有语文教师的共识。过细节，借助茉莉，表达真爱。《安塞腰鼓》的教学核构建小学高年级阅读教学“有效课堂”，应关注“四个心问题是：“好一个安塞腰鼓”好在哪里?这样写好在要重视”：哪里?这个问题既让学生感悟安塞腰鼓好在壮

3、阔、豪一要重视课前预习放、火烈的场面，惊心动魄、惊天动地的响声，元气淋有效课堂离不开有效的课前准备。有效的课前漓的后生和变幻的舞姿，又领悟到反复修辞手法的准备主要是两个方面的准备：一是执教者的备课准表达效果。同时，核心问题的设计要依据书后习题。备，二是学习者的预习准备。没有课前的预习，就没语文课教什么很大程度上是由练习题或明或暗地指有课堂的高效。福建大田“高效课堂”教学模式的第示给教师的。如《大江保卫战》课后练习4：课文第2自一环节是制定以教材为依托的精致的导学案，这是然段和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什课堂高效的前提和保证。教师围绕教材设计重

4、点突么好处?这道练习题把学生的注意力引向对课文的出、针对性强、有操作性的导学案，学生利用导学案深度阅读，蕴含着核心教学价值，即采用点面结合的独立思考、自主解惑、小组辩论等有效地预习。我认方法把活动场面介绍具体。发现课文的教学价值需为“导学案”更适用于中学生，就小学生而言，“导学要拥有一双慧眼，要重点挖掘课文隐含的语文学习案”实际就是细化了的预习提纲。预习在课堂教学中价值，重点训练学生对语言的感受能力和运用能力。起着至关重要的作用。于永正说，书不读熟不开讲。三、要重视语言训练也有人说，要让学生带着问题走进课堂。书能否读课文是由语言组成的，语言的丰富、语言的

5、精熟，能否发现问题，主要依赖于课前预习。在新教育湛、语言的耐人寻味等特点靠什么走进学生的心田?理想课堂的理念中，预习就是独立学习，学生在不受靠品——品词析句。语文课堂有了品词析句，对文章任何人干扰的情况下，面对特定的问题进行思考，尝才能真正地理解、感悟和鉴赏；语文课有了品词析试解决，独立完成一个学习的过程。预习既然是要独句，课堂才不会显得浮华、浅薄。如教学《灰椋鸟》第4立经历一个完整的学习过程，那么它涉及的内容、面自然段、第5自然段时，我侧重引导学生抓住“排空而对的焦点就不应该只是传统观念中认为的把课文读至”“浩浩荡荡”“巨大的椭圆形”“天然的俱乐部”“

6、似几遍、学习生字词语、标上段落序号、做出适当的批飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”等重点词句，细读注圈画等一些基础性任务，还应该紧扣文本重难点，品味，体会这些重点词句蕴藏的情味、意蕴、理趣等，直指教学目标，针对主要教学内容，设计预习作业，学生既加深了对文本内容的理解，又得到了语言方引领学生完整而系统地完成学习任务。学生在预习面的训练，丰厚了语言积累，提升了语文素养。语文中就能抓住学习的重难点，朝着既定的目标努力，可教学要给学生打下“语言发展的底子”，仅仅注重品以大大激发学生求知的欲望，减少预习的盲目性，提词析句还远不够，还必须加强言语实践。为此，我们高预习的

7、效率。课堂上要有独立的检查预习情况的要紧紧凭借教材这个“例子”，搭建语言训练的平台，板块，预习检查要贯穿教学始终，对教学预设及时调让学生在实践中内化语言、运用语言，丰厚语言积整，进一步明晰教学的重难点，明确课堂教学的着力淀。语文课程专家说，阅读训练“宁可开一口井，也不方向，将有效的教学时间花在学生感到困惑的地方，挖一条沟”。意思是一篇课文训练点要少但要深，避力求效益最大化。免到处播“点”，蜻蜓点水、华而不实。要么不练，要练二要重视核心问题的设计就要练到位，练得有效果。好的语言训练是以人为本“提领而顿，百毛皆顺。”设计具有思维张力的统的，“训练”中包含“感

8、悟”。我们只要善于钻研教材，领性的核心问题，才可避免肢解文本，平均着力，烦从教材