自学与能力齐飞——谈如何培养学生的自学能力-论文.pdf

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1、数学·能力培养自学与能力齐飞——谈如何培养学生的自学能力江苏徐州市铜山区柳新实验小学(221lOO)张彭彭纵观现在的课堂教学，普遍存在教师讲、学生听；教师赶快标注上了“?”。在学生渴望知道这一知识时，教师适时讲什么、学生听什么；教师启发什么、学生思考什么的“不健点拨，经过讨论，学生不但把余数末尾添0的道理弄懂了，康”现象，完全把学生看成知识容器。我认为，书是学生学习还获得了极为深刻的印象，并且进一步体会到了认真阅读的依据，教师讲的都是书上内容，并且教师还把知识嚼烂了竖式旁边的小注的重要性。才喂给学生，只让他们吃“现成饭”，不让学生自己看书，开3．应用题课动脑筋获取知识。这是造成学生

2、知识学得死，离开老师寸步应用题课应引导学生注意阅读例题的分析，这是编者难行的重要原因。由此看来，培养学生的自学能力尤为重为引导学生分析问题、理解问题而设的。开始时学生不注意要。学生的自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践看这部分内容，往往看完了题目之后，就急急忙忙去看列中反复训练、逐步培养起来。式。这样做，学生虽然能学会一些应用题的解答方法，但分那么，如伺培养学生的自学能力呢?我以自己的探索实析推理等能力却没有得到良好训练。遇到这种类型的课，应验结果出发，认为有以下三点：先让学生学会阅读书上的分析，然后说出具体解题思路。对一、看于后进生而言，则让他们边读题目，边找出相关联的条件

3、。看就是教给学生看书的方法。教师通过细心的研读教不能完整解决问题的，也能通过反复地读、说环节解决一步材，把例题具体化，出示自学指导，内容包括学习方法、需要或两步。总之，长期坚持“说思路、理方法”的训练，学生的分讨论的问题等，把简单的例题层层分析，通过“思考1、2、3析问题、解决问题的能力都能得至U很大程度的提。⋯⋯”等问题的梳理，指导学生明确应该看什么、想什么、议三、练什么、说什么，给他们一个自学的方向，让每一个学生都能练就是帮助学生梳理练习内容。练习的设计不能以学通过指导完成自学。生做了多少道习题为标准，更重要的是学生掌握了多少知二、议识，是否学会了自我学习、练习的方法。设计时可

4、以分三个看就是指导学生自学议论。“‘议”是学生自学一段时间层次：基本练习、变式练习、提高练习。这样的题型设计，帮后让学生自学评议，评议时可以紧紧围绕教师出示的自学助学生沟通知识间的内在联系，形成良好的认知结构，提高提纲，也可以同桌交流或小组进行讨论研究。课堂上，教师解题的灵活性，从而实现由基本技能到能力的转化。应鼓励学生畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。一般如教学《认识百分数》一课。在学习了百分数的意义后，是教师提出问题后由学困生解答，由中等生和优等生讲解、直接出示有关百分数意义的练习。教师先呈现了“十一”阅评价，水平差不多的则互相研究讨论。对于疑难问题，在优兵式的图片，在图片

5、中找到百分数，很好的对百分数的意义等生说出想法后，如果没有表述清楚，教师可适时补充、梳进行了巩固。其次，出示了百分数的读写。如练习第二题，这理，并整理出做题思路，让学生再次针对梳理的思路说一道题关键在于这些百分数的分子部分有的是整数、有的是说，以巩固新知。但“议”这一环节可根据不同的教学内容形小数，有的大于100，有的小于100，有的等于100⋯⋯，这就成相异的教学方式。是百分数的其中一种特征，是进一步理解百分数的最佳途1．概念课径。所以这道题分几步进行：(1)开火车读出这些百分数。概念课一般是按感性到理性，具体到抽象的顺序来安(2)这些百分数中，哪个最小?哪个最大?(3)哪个百分

6、数表排。对于这种类型的课，我先让学生通过书上的步骤与要示“一半”的意思?(4)100％表示什么，你能够举一个例子说求，自己动手动脑，同桌交流、议论后，试着去总结并得出结明吗?200％呢?(5)这些百分数的分子有的是小数，有的是论。具体做法是：通过小组讨论，全班交流，达到初步的共整数，有的小于分母、有的大于分母，这是为什么呢?通过这识，最后教师在总结出概念，并一一作出分析、讲解。道题，学生不但进一步巩固了百分数的读法和百分数的意2．计算课义，还能通过归纳发现百分数的特点。对计算法则的教学内容，则重点强调看竖式旁边的注美国的教育家提倡“发现法”，苏联的教育家强调让学释。例如：被除数和除

7、数末尾都有0的除法简便算法。教材生理解学习过程、中国的教育家主张“教是为了不教”。虽然中讲：要先从被除数和除数中划去相同个数的0，再计算就不同的表达，但结果却惊人地相似。显然，他们都认}只到注简便了。但是有余数时，还耍把划去的0再添上，竖式旁边重培养学生自学能力的重要性。就有这样的小注。“注意：余数末尾要添0。”由于平时注重(特约编辑熊叠丽)培养，学生预习时都很认真地看小注，有了不明白的地方就(