追求孩子天性的教育——观《告别卢安克》有感-论文.pdf

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1、垦着重探讨了当下中国教学理论存在的种种问题，并义会随着人们思想认识的提高、实践探索的革新而第试图从想象力教学设计理论中寻绎教学理论革新的不断得以提升。可喜的是关于想象力教育与教学的朗现实性与可行性．提出了想象力教学理论中国化、系统探讨已越来越多地走进了中国教师的教学理念／本土化探索的基本路向与可行性策略。这为想象力与课堂教学活动中。这是一片充满生机活力的广阔教学理论的深化研究及实践探索的推展提供了具有天地。在这里，我们是可以、也完全能够大有作为搽思路、方向性质的开放性的空间。的。这不仅是作者本人抱持的坚定信念，也是所有影总言之，《想象力》一书为我们提供了重新理热爱教育

2、、矢志教育、思考教育、变革教育的有识解教育本质、重构教学设计的一扇新的窗口，其意之士的共同期冀。追求孩-孑天性的教育观《告别卢安克》有感豳于天贞(华东师范大学公共管理学院)由于婚姻和家庭原因，卢安克(德国汉堡人，是通过对学生天赋的挖掘，对学生潜力的信任。以毕业于汉堡美术学院工业设计系。l990年夏天为及学生对音乐的感知．使学生在无拘无束中充分展期3个月的中国之旅，改变他的人生，他在中国广示自身的潜力和才华。在共同创作音乐的过程中，西的大山里待了十五年，辗转多处山村，过着简陋J0hn充分听取每一个学生的意见，并把他们的建的生活)离开了板烈(位于广西壮族自治区河池市议和创

3、作紧密结合。他对学生的教育可以用两个词东兰县，属于东兰县切学乡)，离开了中国。对于来概括，信任和尊重。“信任”和“尊重”不是教卢安克的离开，除了依依不舍。我们能做的只有祝学方法。而是人际交往中最基本的要素。这种信任福。卢安克虽然离开了中国，但是他迎合孩子天性和尊重是建立在“人人平等”的基础上，他坚信每的教育方式却给我们留下了深刻的印象。他认为中个孩子都有自己的禀赋，而这些禀赋在适当的时机国的教育只是为了满足一种被社会承认的标准．不就会进发出来。所以根本没有必要向孩子灌输枯燥是为了小孩，小孩在满足这个标准的过程中，脱离的理论知识，教师的职责应是创造一个良好环境，了他的天

4、性，脱离了他的生活。如，“Irun诱导孩子禀赋的进发，使孩子的天性得以施展，使11kethek1te”、“ICanf1Yab1ke”．卢孩子的潜力得以释放。安克说：“学生能造出这句子，这是多么有想象力卢安克和J0hn给我们最大的启示就是顺应孩的句子!可是根据中国的考试，这样的句子是错子天性的教育，换句话说，就是还原本真的教育，的，因为没有这样的标准答案。”不为分、不为利，只为孩子自然成长。他们根据孩重温《面对面：柴静专访卢安克》和《看见：子优缺点而进行的因势利导的教育方法，让我们想告别卢安克》两则视频之后，我们看到，卢安克了起了大禹治水的故事，一味地“堵”不能解决问解

5、每一个孩子的优点和缺点，他尊重孩子们的想题，应该尊重自然规律，变“堵”为“导”，借力法，不去强迫孩子们做不愿做的事情，而是和孩子而上，顺势而为。教育也应如此，根据孩子的天们一块行动，使孩子们在行动中学习和升华。这与性，变“堵”为“导”。目前，很多教师受封建传《大师来访》中J0hn对孩子的教育有共通之处，统教育观念的影响，脑中充斥着“不许”、“严无招胜有招，即没有固定的教学方法。L]0hn没有禁”、“限期改正”等字眼。对学生的“不端”行机械地教授孩子们音律、和声等书本上的东西．而为的本能反应也是“不许”。就像《大师来访》文化宫中的那个中年男教师。只会机械性地讲音色和卢安

6、克说过。他的父母从来不认为孩子属于自正乐理等理论知识，讽刺孩子创作音乐的想法，打击己。他的父母对他兄弟姐妹的教育也是“无为而第孩子的积极性。这种“堵”的典型做法，扼杀了孩治”，让孩子们根据自己的爱好和兴趣自由地去发期子的积极心和进取心．在孩子幼小的心灵上留下了展，不强制孩子留在自己身边工作。而中国的父母／广阴影，说得再重一点，它是磨灭人性的“刽子手”。把孩子当作自己的私有财产，当作自己宝贝，在学角由此看来．“堵”模式的教育方法弊端很明业、婚姻和工作上干预孩子的选择．孩子成了完成掠显，第一，扼杀孩子的天赋和积极性，影响创新能父母心愿的工具，成了只能在轨道上行驶的火车。影

7、力的培养。第二，“堵”只能解决表面问题，隐藏其实，孩子有自己的人生，有自己自然生成的人生了问题的本质，往往只能堵住学生的嘴．而不能堵轨迹，不用刻意去灌输，工作结婚生子，这一切都住学生的心。第三。“堵”会使学生产生逆反心会自然发生。卢安克说过：“当然会发生改变，改理。就像大禹治水，为了避免水患，前几次都是采变自会发生，但这不是我的目的，也不是我的责用“堵”的办法。由于水量太大，“堵”劳民伤任，不是压在我肩膀上的。它压着太重了，也做不财，“堵”使水面升高，决堤对百姓的伤害更大。到。但你不这么想的时候，它会自己发生。”后来大禹采用“导”的办法，把水引入大江