追求快乐教学-论文.pdf

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1、追求快乐教学江西省定南县第二小学胡芳英有人认为语文课是欣赏的天堂，是活跃的天堂，它像论发生了什么，我总会跟你在一起!”最后父亲挖了38小天堂一样美好，令人向往。也有人认为语文是与生命共舞时，终于找到了儿子。父子间的精彩对话，父子劫后余生的活动，是充满色彩和活力的，是教师和学生用生命共同的欣喜若狂，以及儿子对父亲的信赖和骄傲之情⋯⋯我感搭建的一个交流平台，谱写的一曲生命欢歌。要想达到这慨万千，一个学生就是一个演员，只要给他们舞台就有一台一境界把一堂堂课上得轻松精彩，归根结底是一种兴趣的好戏。培养。如果不是根据学生的实际情况，只是一味地沿用传三、朗读充分，体会情感统教

2、学模式，沿用传统教学方法进行机械的讲解，把学生俗话说：“读书百遍，其义自见。”特别是在语文阅读纯粹当成知识的容器，“填鸭式”地向他们灌输，这只能加教学中，教师喜欢“口若悬河⋯‘滔滔不绝”地“讲”课文，重学生对语文的厌烦心理。只有让学生置身在快乐的氛围希望讲得面面俱到，其结果往往面面不到，甚至有很多学之中，才能产生求知的欲望、好奇的追求，就会知之、好之、生根本没有听进去。语文教材内容十分丰富，淳朴的民风乐之，升腾起热爱语文的感情。民俗，秀丽的山水景物，有趣的自然科学常识，童话寓言如何快乐教学法?我在教学中是这样做的：故事等等，我们在教学中更要引导学生大胆阅读文本，在

3、一阅读的过程中感受语言的魅力，受到语言的熏陶和人文品、巧导激趣，诱发热情俗话说，文章开头好就成功了一半。课也是如此，起质的熏陶，让学生边读边思考，领悟语言表达之精妙，获始阶段要精心设计，亮闪闪，吸引学生的注意力。富有经得情感体验之愉悦，使学生在轻松的朗读中获取知识，形验的教师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，成技能，发展智力，提高能力。如我在教学《七月的天山》“投石激趣”往往瞬间就可勃发学生热情，引人人胜。导语一课时，我引导学生带着对天山的向往，充分去读课文，主要根据不同的内容、不同的文体来设计。它可以是一段学生在读中欣赏了天山的美景，感受到了“马走在花

4、海中，风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神”的神奇境段轻松明快的音乐，可以是一个蕴涵哲理的问题，也可以界。是一次小小的活动。例如，我在执教《挑山工》一课时，四、学生探究，体验乐趣开篇就布疑设阵：“同学们，挑山工肩上挑着沉甸甸的货物，学生是课堂的主人，是探究的主体，学习是学生探究为什么却比游人先到达山顶呢?”一石激起千层浪，同学的个性化行为，在课堂中要让学生进行主动积极的思维，们热情高涨，众说纷纭，我趁机引导：“挑山工走的路程比不应以教师的分析来代替学生的实践。要有对教材、对问游人多一半，花的时间并不比游人多，这

5、究竟是什么缘故题的独特感受，从多方位去探究、去追寻与众不同但又合呢?”答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到情合理的答案，敢于去经历、去发现，善于用科学的探究答案。方法去分析。如学习《宇宙生命之谜》一课，让学生走出二、轻松课堂，指导学法课堂，借助图书室阅览科学知识丛书，借助网络查找科普学生是教学活动的主角，只有学生充分参与了学习，知识，在浩瀚无穷的知识海洋中激发起学生探究知识的兴才会学得扎实有效。趣，参与探究宇宙生命之谜。他们不仅对课本的知识有了为此，我在执教《地震中的父与子》一课时，设计“自更深刻的理解，而且个个真正地成了自主学习的探究者，读、探究、排练

6、、表演”四个小环节。在探究未知领域的过程中，兴趣盎然，真正地体验到了学1．自读，把课文读懂。习的乐趣，体现了“以学生为本，以学生的发展为本”的2．探究，学生自读后，对课文有异议，做出标记，小现代教育思想，让学生真正成为学习的主人、实践的主人，组讨论。使语文学习过程成为学生展现个性、培养个性、塑造个性3．排练，以小组为单位，分好角色，设计情节，精心的过程。排练，教师巡回指导。总之，语文教学是美好的，它的美是教材与教师集中4．表演，小组的表演，又一次将课堂推向了高潮，特的艺术体现，是教师创造性劳动的美。我们只要追求快别是父亲面对一大片废墟，他顿时感到眼前一片漆黑，大乐

7、教学的形象、生动、幽默，把学生的注意力都吸引过来，喊“阿曼达，我的儿子!”学生的表情和语言流露出的绝望达到高度集中，同时能让学生在快乐的气氛中度过。和悲痛是那样的真实，但是他想起常对儿子说的一句话：“不习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，一下子全面行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点；否则就少预习铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着分紧张，质量也未必能够保证。解决的办法是：先选一两预习，打乱了正常的学习秩序。门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到了甜总之，真正有质量的预习不仅能极大地提高

8、学习效率，