深挖教材中的情感因素，有效开展情感教育

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1、第28卷总第385期物理教学探讨Vo1．28NO．3852010年第7期(上半月)JournalofPhysicsTeaching(S)7．2010．19．深挖教材中的情感因素，有效开展情感教育余雪妹，于海波1、浙江省温州第二中学校，浙江省温州市3250072、东北师范大学物理学科教育研究所，吉林省长春市130024摘要：本文根据新课程理念，通过呈现显性情感因素、挖掘隐性情感因素以及赋予中性情感因素这三方面展开，系统地分析和挖掘了高一物理教材中的情感因素。希望有助于一线教师有效地开展情感教育，将新课标中“三维”教学目标之一的“情感、态度与价值观”落到实处，从而达

2、到“以情优教”、“知情并进”的教学效果。关键词：情感因素；有效开展；情感教育中图分类号：G633．7文献标识码：A文章编号：1003—6148(2010)7(S)一0019—4物理课程标准将情感、态度与价值观提高学漫步”等小栏目是情感教育的重要素材，既是到课程目标的高度来认识，是对传统教育理念的反映科学活动的伟大成就，也是很好的审美体验重大突破，有其重要的意义。但是，当人们谈及情过程。如在高一“万有引力与航天”第1节“人类感、态度与价值观这一维度在教学中实施时，往对行星运动规律的认识”中，通过对行星运动规往把注意力集中于情感要素中有血有肉的人(教律认识的介绍，让

3、学生领略了前辈科学家不屈不师和学生)身上，而忽视对教学中的物(教材)的饶的探索精神和一丝不苟的科学态度，感悟到科情感分析。其实教材不是一般意义上的物，它是学结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄来临。“人化”的物，教育者在编写教材的过程中，也会在第5节“宇宙航行”中“科学漫步”对“黑洞”的蕴含着相应的情感。教材内容不同，其蕴涵的情介绍，开阔学生的科学视野，激励学生对未知的感因素也会有较大的差异。作为教学一线的物理探索。“黑洞”一节中的最后一句话“为什么人们教师，需要根据新课程理念仔细地研究教材，分要攀登珠穆朗峰?因为它就在那里”，非常有哲理析和挖掘教材中渗透情感态度

4、与价值观教育的地回答了“人们为什么研究黑洞”以及为什么要素材，选择适当的教学方法，引导学生产生积极研究自然这样一个十分深刻的问题。在第6节的情绪体验，使学生对课文所蕴涵的隐性意会内“经典力学的局限性”引用了萧伯纳的幽默的话容产生共鸣，这是提高物理课堂教学实效具有不“科学总是从正确走向错误”，激励学生继续科学可替代的意义。探索，尽管前面已经体会到了它的辉煌成就，但对教材内容进行情感性分析，一般来说，主它没有穷尽。在新的领域中还有新的真理和规律要是通过显性情感因素、隐性情感因素及中性情等着我们去发现。感因素三方面进行的，开发情感教育素材也是围1．2展现插图的德育功能

5、绕这三个方面进行的。(现以高一物理教材为例)新教材各模块的插图也都精心设计。如长征1呈现显性情感因素二号型火箭载着神舟5号载人航天器直入云霄显性情感因素，就是指在教学内容中通过语的图片，“宇宙航行”中“第一位航天员杨利伟”言、图片和照片等直观形象材料，使人能直接感以及美国哥伦比亚号航天飞机中七名遇难宇航受到的情感因素。语文、外语、历史、政治等文科员的照片等，寓意深长，既是教材本身的需要，又教材中的不少内容属于此类。物理学科虽然是一是情感教育的重要素材。门情感色彩较淡的学科，但是，我们可以通过自1．3体现教材的STS精神己对教学内容的加工提炼，使教学内容中所蕴涵新

6、教材在“STS”栏目“航天事业改变着人类的显性情感因素得以尽可能的展示，进而影响学生活”列举了诸多事例：从气象卫星到天气预生的情感。报；从卫星定位系统到tl动导航的出租车；从地1．1呈现小栏目的人文精神球资源卫星到我国西部开发整体规划，从军用卫新教材各章节中的“旁批”、“科学足迹”、“科星到现代防务；从失重现象到微重力实验室；从Vo1．28No．385第28卷总第385期(S)7．2010．2O．2O1O年第7期(上半月)太空辐射到太空育种等等。这些实例无不引导学2．2挖掘辨证唯物主义思想生进行科学跟生活、跟社会联系的思考，让学生在分析教材时，努力挖掘其隐含的辩

7、证唯物体会到物理学就在我们身边。主义思想，并将它们写进教案，融进教学，无论是2挖掘隐性情感因素讲授理论，演示实验，还是分析例题或习题，都自隐性情感因素，就是指有些教学内容主要在觉运用辩证唯物主义思想、观点与方法，使学生于反映客观事实及其规律，并不带明显的情感色。在潜移默化中受到教育，逐步学会运用科学的思彩，但在反映客观事实及其规律的过程中，仍会想方法去观察事物，认识事物、分析事物，逐步树不知不觉地使人感受到其中隐含的情感。教师通立辩证唯物主义世界观。过自己对这些教学内容的加工提炼，使教学内容2．2．1渗透对立统一规律中所蕴涵的隐性情感因素得以尽可能的开发，无对立

8、统一规律即矛盾规律是唯物