浅谈高中英语词汇教学-论文.pdf

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1、2014年第6期·教学手记·活数外浅谈高中英语词汇教学江苏张家港塘桥高级中学李骏一、词汇教学在英语学习中的重要-陛的活动，因此，在高中英语词汇教学中，英语教师也可以运Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，without用语音教学的方式让学生记忆单词。vocabularynothingcanbeconveyed．英国语言学家Wilkins(三)掌握构词规律，巩固词汇记忆的这句话告诉我们：没有语法，能表达的内容很少；但没有虽然英语词汇量大，但它本身却有一定的规律可循。词汇，则什么都表达不了。可见，词汇是语言的基石，是学掌握了英

2、语词[的构词规律，就能够帮助学生掌握大量的生学好语言的基础。其在个人语言能力的发展中起着举足词汇，掌握基本的构词法将有助于学生突破单词的难关。轻重的作用。词汇量的大小直接影响学生的听、说、读、写(四)勤对比、常联想，单词虽“死”却也“活”等各项语言能力的发展。因此，提高英语水平的前提条件英语有许多词形、词义相近的单词。在教学过程中，对之一是必须找到有效的单词记忆方法，储备一定的词汇词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处，量。不难看出，词汇教学在高中英语教学中占有相当重要如except，expect等词应及时加以对比，可以帮助学生加深的地位。对其差别的

3、认识，避免错用。对常用的同义词如ioin，at—二、当前词汇教与学存在的问题tend以及runout，runoutof等应及时阐明它们的异同点，首先从教师角度来说，很多教师采取的还是传统的填以便正确使用。当然，教师应启发引导学生使用对比、联想鸭式的教学方法，以死记硬背、重复训练为主，此种方法单等方法记忆单词，发现英语单词的构词方法以及多义词、一、枯燥、乏味，不仅耗费学生大量的时间，而且导致其学多词性的特点。习效率低下。另外，部分教师在词汇教授过程中层次不分，(五)变阅读为“悦”读，语境学习境界高主次不明，教师忽略了对学生实际运用语言能力的培养，英语的语境教学就

4、是将词汇与文章融合进行整体教对于词汇学习应该遵循的原则也没有充分认识。因此学生学的方法。因此，我们学习词汇，不能孤立地去背诵词[的常常感到苦恼，教师也觉头疼。意思，还要知道词汇应该运用在什么语境下。脱离语境记从学生的角度来看，许多学生在高中英语学习这一强忆英语单词，非但学习效果不佳，也容易使学生出现学了调个人能力的过程中，只会死板地背诵生词偏词，没有举一个单词却不知道其具体用法的情况，所以在高中英语教一反三的能力，在学习中缺乏创造性和想象力，很少能有学中教师一定要将语境引用到词汇的学习中来，帮助学生效地做到融会贯通，导致词汇学习记忆困难，遗忘现象普更加有效地记

5、忆英语单词。反之也能使学生对阅读产生兴遍，重复性和无效性记忆多。趣，更好地把握文章。因而，教师应鼓励学生多进行课外兴因此，教师必须苦心钻研，找到符合学生认知规律的趣阅读，以扩大词汇量，这也是学单词的好方法。词汇学习方法，教师有义务和责任积极高效地引导学生。(六)科学合理复习，效果事半功倍教师的教育方法是至关重要的，高效的英语词汇学习方法德国心理学家艾宾·浩斯发现，遗忘在学习之后立即能让学习事半功倍，还能提高学习兴趣。为了解决高中词开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，汇量大所带来的困难，在教学中一定要引导学生改变死记以后逐渐缓慢。绝大多数学生都有

6、过这样的体会，辛苦背硬背的方法，务必遵循词汇教学原则。完的单词，不一会儿就忘了一大半。因而有学生就认为背三、词汇教学应采用的方法单词没有回报，自己的努力付之东流，逐渐对背词汇产生(一)充分利用字典，提高自学能力了厌烦心理。教师在词汇教学中应该着重注意这一点，制字典是最好的教师，新课标要求学生发展自主学习能定合理的复习计划。同时鼓励学生常复习、早复习，做到拳力，教师应当引导学生使用字典，从而达到培养学生自主不离手、曲不离口。学习词汇的能力。善用字典不仅可以培养学生的自学能四、结束语力，也可以让他们根据自己的需要进行单词的拓展学习，词汇学习是高中英语学习的重点和难

7、点，它是学生提从而更好地加深对一个单词的了解。高英语水平的基础。以上就是几个高中英语词汇教学的有(二)善用语音教学，突破单词难关效方法，但是教无定法，我们应做一个有心人，多留心、多英语是拼音文字，掌握了英语音标，人们可以根据读观察、多学习，不断探索最适合学生自身发展的好方法。同音将单词的正确形式拼写出来。虽然单词难记，但绝大部时，应深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，分单词的发音与拼写是有规律性联系的。实践证明，学生在平时的教学中应采用多种方法和手段，让学生在面对词在具有了一定的拼读能力后，会有意识地去进行记忆单词汇的学习时不再愁云满布而是心情愉快。