浅谈多媒体技术在药剂学教学中的应用-论文.pdf

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1、浅谈多媒体技术在药剂学教学中的应用浙江杭州市高级技工学校张晓军【摘要】本文对药剂学多媒体教学的必要性和优点进行了阐述，并指出药剂学多媒体教学应注意的事项。【关键词】多媒体药剂学应用教学方法随着现代计算机技术的迅速发展和普及，传统的教学不将很大一部分精力放在板书文字、绘画等低效率劳动上，方式正在不断受到挑战，教学手段也在不断丰富提高。计而且课堂教学往往呆板、僵化，缺乏生机与活力，效率不高。算机多媒体教学就是利用多媒体计算机，综合处理和控制而多媒体课能把教师从大量讲解、板书和示教中解脱出来，符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，允许教师在有限

2、时间里讲述更多信息，从而扩大了教学容有机地把其组合起来，并通过投影仪投影显示出来，同时量，提高了教学效率，从而达到更好的教学效果。配以使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学式训2．2生动、形象，使抽象理论直观化练过程⋯。计算机多媒体教学的发展为传统教学注入了新药剂学中许多教学内容，仅凭借文字与几张死板的图的生机，其以生动形象、教学内容丰富、交互性强等优势，片很难让学生理解，且教材中图片几乎都是示意图。因此正在逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”提供给学生的刺激较为单一，而要加深学生对所学知识的这种传统的教学方式，从而构建起新的教学模式。

3、应用多印象，则需给予多种感官的综合刺激。著名的tS,理学家赤媒体技术教学是目前药剂学教学改革创新点与突破点，也瑞特拉曾做过一个有关人类通过何种途径获取信息的心理是未来药剂学教学的发展趋势。实验。实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，1l％来自1药剂学多媒体教学的必要性听觉，这两个加起来就有94％。还有3．5％来自嗅觉，1．5％药剂学是一门研究药物制剂剂型的基本理论、处方设来自触觉，1％来自味觉。计、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的综合性应用使用多媒体课件辅助教学能把复杂的情景、抽象的内技术学科。与其他学科相比，其具有明显的特殊性，它具容具体化，

4、以直观图景和画面引导学生进入情境，引起联有牵涉面广、实践性强、与生产实际相联系等特点。因此，想，从视觉、听觉等各方面刺激学生的感官，使学生易于单纯的板书式理论教学不能达到预期的效果，学生往往感理解，并加深记忆『4】。如在讲解湿法制粒压片工艺流程时，觉枯燥，只愿死记硬背，缺乏探索精神，因而不能适应未药剂书上的简单示意图让从未接触过实际生产的学生感觉来制药企业及社会对人才的需要。这无疑对药剂学教学提复杂且难以记忆。若采用多媒体播放整个过程的录像，既出了更高的要求。如何培养学生的学习兴趣，调动其积极可使学生比较直观了解了整个生产工艺流程，而且对生产性，提高

5、教学质量是当前药剂学教学首先要考虑的问题。设备有一定认识。此外，当前许多教育学家都曾提出在教学改革中要促进以2．3激发学生学习兴趣教师为中心、以书本为中心的传统教育教学模式向以学生课堂教学是实施素质教育的主战场、主渠道。教给学为中心、以信息交流为中心转变，从而使被动教育转为主生知识固然是教学的重要任务之一。但不能仅仅停留在这动教育。一层面上，老师更要借助于知识教学的这个过程培养学生多媒体课件由于具有生动形象、直观具体、内容丰富热爱学校、热爱学习的情感，让他们成为知识发现者。从等优势，将有助于学生对教学知识点的理解和掌握，并由某种意义上讲，激发学生学习

6、兴趣比直接给学生知识更重此产生兴趣，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生要。因为课堂教学不可能教给学生一生所需的知识，而主的学习欲，提高教学效果。因此，将多媒体课件融入药剂动求索和开拓进取精神则会让学生终身受益。多媒体教学学教学工作显得尤为必要。能充分利用网络中丰富多彩的信息，用不断变换大屏幕、2药剂学多媒体教学的优点精心制作的画面、形象直观的阐述，由任课教师根据教学2．1扩大教学容量，提高教学效率内容将丰富生动的信息一一展示在学生面前，学生们的新近年来，随着药学各学科知识的飞速发展和各学科之鲜感和认同感就会十分强烈。例如，在讲解单冲压片机工间相

7、互渗透，药剂学的研究手段和研究领域也日益广泛，作原理时，药剂书上用数张图片来说明压片机的运作方式，新剂型、新技术、新材料层出不穷，而课本不可能那么紧学生往往不易理解。现采用Flash制作的一个动画影片，播跟发展进程，总是稍稍滞后的。这就要求教师必须及时为放压片周期，使压片机冲头动起来，让学生观看。这样可学生补充新知识，更新教学内容，让学生随时了解最新药以将书本上静态图片和抽象文字变成动态图像，既活跃了剂学理论知识。而多媒体技术恰恰能较好满足这一要求，课堂气氛，又使学生很好的掌握了原来难以理解的内容，它能方便对文字、声音、图像进行加工、编辑、存储，及加

8、深学生的印象，避免空谈。这样就能迅速地拉近书本与时补充新进展、新技术、新知识，弥补教材相对滞后的不学生之间的