数学“生活化问题学习”浅议

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1、鲤鹈棠翳考VO1．N_07SCIENCEFANS教育教学1数‘生活化问题学习"浅议梁群芳(四川省江油市花园中学四川I江油62l700)摘要：数学产生于生活，又服务于生活。“生活问题学习”是在教师的主导下，根据内容和学生特点。把与生活紧密联系的生活实例和有关材料引入课堂，经实际事例为背景创设问题情境，激起学生一种似曾相识的亲切感，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，积极探究并获取数学知识，再运用获得的知识去分析，解决生活中的实际问题，把数学内容生活化，教学问题数学化。关键词：数学生活化问题学习【中图分类号】G633．6【文献标识码1C【文章编号】1671—8437(2010)

2、01—0057—01《教育新理念》特别强调问题在学习活动中的重要性，明确试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略：面指定出问题意识是与生俱来的本能，创造始于问题。初中《新课对新的数学知识，主动地寻找其实际背景并探索其应用价值。程师资培训》中，知识与技能目标规定，经历将一些实际问题抽下面是统计部分的一个教学设计——《游戏公平吗》象为数与代数问题的过程，解决问题中规定，初步学会从数学的教师在进入新课后提出让学生同桌两人合作，做20次掷硬币的角度提出问题理解问题．并能综合适用所学的知识与技能解决游戏，要求：①一人负责掷硬币：问题，发展应用意识，受应试教学的影响，数学学习变

3、成了大量②一人负责记录数据；的重复练习，这样做，简单的数学变复杂了，有趣的数学变枯燥③借助计算器计算正面朝上的频率(正面朝上的次数和总了，鲜活的数学变死板了，导致学生失去学习数学的热情。法国次数的比)和反面朝上的频率(反面朝上的次数和总次数的比)，教育家说：教育的技术不在于如何传播的本领，而在于激励唤醒并填在表格里。汇总各组的实验数据汇报，累计全班同学的试验和鼓励的一种教学艺术，因此，我们应该在教学活动中创造具结果，分别计算试验累计进行到2O次、40次、80次⋯⋯320次体、生动的问题情境，让学生学到简单一点，有趣一点，鲜活一点时正面朝上的频率，并完成折线统计图。观察所作折线

4、统计图，的教学，为达此目的，数学“生活化问题学习”的教学是实施数学你发现了什么规律?课程的有效途径。由于内容贴近实际，学生通过动手、合作，不难发现了投币1什么是数学“生活化问题学习”出现正反面的概率是一样的。数学产生于生活，又服务于生活。“生活问题学习”是在教师在这个案例的实验数据的收集和分析过程中．共实现了三的主导下，根据内容和学生特点，把与生活紧密联系的生活实例个不同范围的合作互动。首先，在与同桌合作过程中．达到小范和有关材料引入课堂，经实际事例为背景创设问题情境，激起学围的学生间的互动，初步建立随机观念；然后，在累计全班的试生一种似曾相识的亲切感，充分调动学生的积极性、

5、主动性和创验结果的过程中。实现互动的范围扩大，体会随着试验次数的逐造性，积极探究并获取数学知识，再运用获得的知识去分析，解渐增加，正面朝上的频率变化幅度逐渐变小。差不多稳定在图中决生活中的实际问题，实质上是把数学内容生活化．教学问题数的虚线(频率为0．5)处；最后，利用网络手段将互动的范围扩大学化。到同一年级段的班与班之间。利用概率中数据统计的基本方法2初中数学“生活化问题学习”的具体实施(借助表格和统计图来分析)，培养学生与人合作与人交流的品2．1教学内容“生活化”质，这也使“合作交流”成为问题学习的一条有效途径。社会生活纷繁复杂、包罗万象，现实生活中蕴含着大量的数2．3课

6、外作业“实践化”学信息，有着丰富的数学教学资源。我们打破数学教材的狭隘框课外作业是数学课程教学的有机延伸。对此，笔者设计了一框，从发生在周围的工厂、商店、社会、感兴趣的故事、实例、新闻种新颖的数学课外作业——“生活中的数学问题”。这种数学作等生活着手，贴近学生生活，并以这些生活为背景，提出一些具业，是针对生活中的一些问题，引导学生用数学的观点态度去观体的数学问题。显然这些问题看得见、摸得着、更有亲切感、共鸣察事物，解释事物，把生活中的实际问题转化为教学的问题，再感、更易于学习接受。我们把教学分为以下三个阶段：由数学问题转化为数学计算。解决实际问题，培养学生强烈的应引入阶段是在

7、新课教学开始时．用学生身边的实际事例为用数学的意识，数学与现实的联系，大大减轻了学生“恐数症”。背景，把生活实例与教学内容有机地结合，使学生感到学习材料既培养了学生创新能力又提高了学生学习的兴趣。与生活很贴近．减少对数学的畏惧感，同时也认识到数学来源于在设计课外作业时，力争做到以下几点：1、有利于收集与处生活实际，从而以积极的心态投入到学习中去。理信息；2、有利于选择与判断；3、有利于观察与实践；4、有利于探究阶段是学生在以具体的、现实的生活为基础上的探究、合作与交流。讨论活动。是凭借具体的事物，创设问