浅议小学数学生活化

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1、浅议小学数学生活化谭秋明（开县临江镇中心小学重庆开县405408）新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化。数学源于生活，生活中乂充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学牛.提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。1.数学情境生活化教师将学牛.熟悉的牛.活情境和感兴趣的问题

2、作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在H常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例,利用学生己有的生活经验学习数学知识。如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿山10个苹果放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放2个，10÷2=5（盘）；（2）每盘放10个，10÷10=l（盘）；（3）每盘放3个，10÷3=3（盘），多1个；（4）每盘放4个，10÷4=2（盘

3、）多2个;（5）每盘放5个，10÷5=2（盘）。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。1.数学理解生活化生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需

4、要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已冇生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系一一数学无处不在，生活处处有数学。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园秋游。老师30人，小朋友220人。公园门口写着：门票成人每人35元，学生每人18元，团体40人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不

5、同的设计方案：2.1全买团体票：（30+220）×20=5000元2.2不买团体票：30×35+220×18=5010元2.3—部分买团体票，一部分不买：（30+10）×20+（220—10）×20=5000元通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。3.日常生活“数学化”孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。教学《长方体的表面积》后，让学生帮助老师解决生活中的问题，“制作一个长10分米，高6分米，宽5分米的鱼缸，请你帮老师算算制作这个鱼缸最少需要多少平方分米的玻璃”。学生

6、立刻兴趣盎然地解决起来。他们帮老师解决问题的过程，不仅是把学到的知识在实际生活中应用的过程，而且是体验数学问题生活化的过程，在这个过程中，学生不仅巩固了所学新知，并在此基础上想出了多种解决问题的方法，使自己的聪明才智得以充分展开，自己的思维得以开阔，能力得以提高。总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，让学生从生活中寻