我对研究性学习的体验与反思.doc

《我对研究性学习的体验与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我对研究性学习的体验与反思我对研究性学习的体验与反思对我和学生来说，研究性学习绝对是个新事物，不知如何下手。研究性学习会不会像历次运动一样，走个过场就算了呢？多数人认为只有专家、教授才谈得上“研究”，高中生刚摆脱文盲阶段，能“研究”出什么来？但形势所逼，不搞又不行。在“深思熟虑”后，我选定了《正午太阳高度的变化规律》这个课题，我认为这个课题就是量一个物体高度和它地面的影长，再查三角函数表就搞定了，简单易行,定能“轻松”完成。后来证明我太“嫩”了，太轻视这个课题了，整个活动过程从未“轻松”过。仅在选择测量什么物体的影长

2、上，就出现了很多意外，也体验了课堂上无法生成又刻骨铭心的心路历程。我们不想为此项活动专门设置一个被测物体，因此我们打算在校园内选择一个位置合适、高度固定的物体来作为研究对象。我们先选中的是学校的旗杆，这几乎没有人持异议。站在旗杆下面，第一个问题出现了：旗杆是十多米高的不锈钢柱，人是爬不上去的，其准确的高度如何测量？有同学提议可用几何相似形的知识来间接测量。提议很好，但实际操作起来很不容易，误差大。有同学说可以把旗杆上升降旗的两股绳子垂至地而，在绳子的最下方做好标记。拉动一股绳子,测量到标记升至最高点时，绳子的长度就是

3、旗杆的高度。大家认为此法可行。第二个问题又来了：有同学发现绳子的最高点距旗杆的最高处还有一小段距离。两种测高度的方法都有不足。大家认为测绳子的方法更易操作，绳子最高点距旗杆最高处的长度可以估算。佔算也是一种基本技能，出现误差也属正常。不过，大家已初步体验了课堂和现实中的两个高度好像并不一样“高”！虽有明显误差，也只能测量绳子的长度来计算旗杆高度了。第三个问题又冒出来了：旗杆下部落在地面上的影子很清晰，而最高点落在地而上的影子就模糊不清了，这必将影响到测量精度。这一情况不会出现在课堂上，也出乎我们的意料。我们认为这是光

4、在空气中传播时的散射或衍射现象所致，距离短吋不易察觉，距离长吋就明显了。看来，课堂和现实中的两个影长也不一样“长”！由于在测量旗杆的高度和影长上都产生很大误湼，我们决定重新选择被测量的物体。旗杆旁有儿棵小树，可作被测量的对象。但第四个问题随之而来：小树树梢的影子也不太清晰，乂随风摇晃，同样影响精度。旗杆周围有儿根做装饰的不锈钢柱，一米左右的高度，好测量，影子也无明显散射现象，正是理想的研究对象。这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。大家正摩拳擦掌准备动手吋，第五个问题乂找上门来了：不锈钢柱的顶部是直径稍大的不规则半球

5、体，半球体最高点距地面的高度不易精确测量，地面影长也不是半球体最高点的影长（见图），误差也很大……也考虑过其他物体，都有这样或那样的不足。经过反复的筛选和比较，我们最终确定了青春广场的标牌作为测量的对象，但后来证明也有问题！历经反复挫折，我们总结出适宜测影长的物体应具备以下条件:较细的柱子，一人高左右，上下均匀，固定，不妨碍通行。这，可不是课堂教学目标！测•个高度，就颇费周折，“事故”频发；量一个影长，乂…波三折，“意外”不断。要得到这些东西，在课堂上信手拈来，在现实中却困难重重！传统课堂怎能享受到这样超豪华“待遇”

6、？课堂中很多信息都是在许多假设条件下虚拟呈现的，学生无需考虑现实情况。实际上，仅测量高度和影长，就“无意中”不得不和其他学科打交道，逼着你去解决很多看似与地理“无关”的问题。大家集思广益，群策群力，也不一定能轻松解决课堂上微不足道的问题。我们被反复“折腾”，哪里还有当初设想的“轻松”？我们深刻感悟到了课堂知识和实际应用之间的巨大差异。我们时常问自己：我们的活动失败了吗？——没有，绝对没有！我们欠经验，不欠热情；欠过程，不欠想法；欠实践，不欠收获；欠挫折，不欠精神！同学们在活动中有失望、有困惑、有无奈、有挫折，但同学们

7、获得的更宝贵的是过程的体验,是严谨的态度，是科学的方法，是执著的精神。只要我们积极参与、认真思考、团结协作、用心感悟，研究性学习就没有失败，只有成功！有人认为，学生把课本上的知识学好就不错了，何必还要搞“肤浅”的研究，重复前人走过的“弯路”呢？传统教学的缺点之一是直接把知识的结论传授给学生，而忽略知识形成的过程，更体现不了先辈们求知过程中的艰辛历程。研究性学习不是要完全摒弃传统课堂,而是弥补传统教学的某些不足。研究性学习不是要学生研究出惊天动地的科学创举，而是要在过程中培养严谨的态度、科学的方法和坚持不懈的精神。研究

8、性学习不像传统教学那样轻过程重结果，而是重过程轻结果。知识是学不完的，但追求知识的方法、态度和科学精神才是学生最宝贵的财富。这是学生终生受益的财富,这是研究性学习终极目标所在。通过这一活动，同学们感悟颇深，受益匪浅，历久弥新。（安徽省怀远第一屮学）