研究性学习与反思.doc

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1、研究性学习融入牛津高中英语教学实践与反思摘要：研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。《高中英语课程标准》总目标是：“使学生进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”关键词：新课程研究性学习学生自主学习开放课堂教学在《论教学过程中教学方式》

2、一书中提到教师的指导作用必须不断转化为学生的独立学习能力，那就是让学生超前预习，然后根据学生超前预习中发现和存在的问题进行教学。这就要求教师培养学生的学习方法，即采用“指导学生自主”学习方法。一、培养学生课前预习的良好习惯指导自主学习就是教给学生学习方法，充分发挥学生主动课前预习，培养自学能力，激发学生的课堂的英语兴趣，课前预习是学生对知识进行自我建构的过程，使教与学的关系发生了根本性变化，即打破课堂教学的传统结构，由学跟着教走，变为教为学服务。要激发学生对自主学习的愿望，坚持课前预习，在预习中做到动口、动脑、动手，力求培养学生的自学能力和质疑能力，让学生养成阅读习惯。在学生预习新课时，笔者有

3、意识地设计一些有启发性、针对性的问题，让学生带着疑问，带着目的去进行预习，如：牛津版教材模块5Unit1Gettingalongwithothers中，笔者先提出这样一个问题：Whoisyourbestfriend?这样能把学生的注意力集中到课文上来，接着通过课文情节的描述，提出相关问题，让学生带着问题去学习，这样可以激发学生的学习情绪，使学生真正认识到朋友的重要性：生活中不能没有朋友，人人都需要朋友。二、调动学生的积极性，让课堂充满活力积极性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学气氛，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与或探究式学习，把课堂还给学生，

4、让学生个个参与教学的全过程，这就要求教师善于用提问来培养学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学实验告诉我们问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问的设计要以某些知识点的落实为依据，从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐，而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。如学生学习牛津版高中英语模块1Unit3Lookinggood,feelinggood教师可以这样发问：Doyouwanttobegood-lookingorheathy?

5、学生的思维就会活跃进来，有的学生这样认为：Iwanttobegood-looking.Ishouldruneverydayandbuyasuitableblouseandabeautifulskirt.有的学生则不这样认为。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。我们还应巧妙地控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，只有这样，才能使学生产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。以牛津版高中英语模块2Unit1Boymissing,policepuzzled为例，可以提出这样

6、一个问题：WhatdoesUFOmean?这样能把学生的注意力集中到课文上来。接着，可以提这样一个问题：Whatisthearticleabout?通过课文情节的描述，提出Whoismissing?Whoelsehasbeentakenbythealiens?Whoisinchargeofthecase?这样，用问题来吸引学生的注意力，用教材的情节来打动学生、感染学生，牢牢掌握激发学生情绪的最佳点。三、开放式课堂教学，激发学生参与英语作为外国语，它的习得离不了语言知识学习，而语言的掌握需要学习者大量的实践练习，在英语教学中，教师不仅要传授知识，培养技能，激发学生的智力活动，创设课堂气氛，使学生

7、把学习看作是一种享受，激发学生的学习兴趣和潜能，笔者认为应该创设“开放式”的课堂气氛。讨论是英语课堂教学中常用的一种方法，高中英语教学是以语篇为中心的，因此教师应该根据课文内容和学生的实际情况，设计一些难度适中的问题让学生自由讨论或自由发表意见。设计话题时应该让学生在讨论时有话可说，这样才能为学生提供运用所学语言的机会，并能达到提高其言语技能的目的。以牛津版模块4Unit2Thehonourabl