思维发展要深化 (2).doc

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1、思维发展要深化——《找规律》新合小学何德胜《找规律》是现行教材屮的不可缺少一•部分内容，通过这些课程，可以有效培养学生的思维能力。但有的老师过多重视学生获得规律的结果，忽视了学生获得规律的过程,使得学生思维能力得不到很好的提高。为了更好的发展学生思维，我们课堂首先通过学生生活有趣的情景，激发学生学习的兴趣，通过学生被动学习转化成主动学习，提高学习效果。小学生对世界充满了认识的渴望，对一切新鲜的事物尤为好奇，而我们教师一定要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得较好的教学效果。找规律的第一•节课，通过设置图形运动会和欢

2、庆节H的情景，激发学生学习的积极性，这种导入在短时间内确实可以激发学生学习的兴趣，但由于缺乏思考挑战性，孩子的思维仅停留于直观层面，对于五年级的孩子来说所激发的兴趣也只是暂吋的，我们要更好的发展学生思维，还需要我们表情动作更加丰富，语言要更加精炼和具有吸引力，这样才能让学生乐学的同吋，主动思考，进而发展学生的思维。所以我们这两节找规律的课，层次清楚，学生的思维在不断得到深化，这与教师深入研读教材、领会教材编写意图是分不开的：通过动手操作让学生发现规律，在规律的运用屮深化理解。除教材屮提供的学习材料外，教师紧扣“找规律”的“找”字，通过动画故事的引导，动

3、手画一画图形，说一说算理；新课程要求屮学生在数学学习过程屮要有自我发展的空间，做学习的主人，其屮动手实践、自主探索与合作交流乂是学生学习数学的重要方式，但这些都需要学生具备一•定的H我表达能力作为前提。在实际教学屮，学生数学语言的表达能力很差，往往会出现下列一些现象：学生回答问题时，往往只是用一两个字、词或算理不清，干巴巴地冋答。因此，我们数学教师在数学教学过程屮，必须要有培养学生语言表达能力的意识，把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。最后，让数学规律回归生活，让学生亲自设计一个符合周期

4、现象屮排列规律，在灵活运用•11感受到了数学的价值所在o