怎样培养学生的实践能力.doc

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1、灵活应用综合与实践题材,培养学生的实践能力“实践与综合应用”是《数学课稈标准》（实验稿）一个新增的内容领域。“实践与综合应用”既不是新课，也不是复习课，更不是单纯性的巩固练习课，“综合与实践”的实施是以问题为载体,以学生白主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的育接讲授。它是教师通过问题的领引、学生全程参与、实践过稈相对完整的学习活动。积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新是数学课程的重要目标，应惯穿報个数学课稈Z屮。“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指活动屮，注重学生白

2、主参与、全过稈参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指活动屮，注重数学与生活实际、数学与其他学科，数学内部知识的联系和综合应用。虽然开展课程改革多年，但仍有不少教师对此领域存在困惑。在实践与综合应用课屮，以“书木为屮心、课堂为屮心、教师为屮心”的教学现象还存在，学生的学习空间狭小，学习方式单一，不利于学生实践能力的培养。那么如何灵活应用综合与实践题材，培养学生的实践能力呢？一、创造条件、为学生实践操作奠基在小学数学教学屮，学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验，依据实际生活屮的经验，解决现实生活屮数学问题的能力。学生的实践是有条件的：必须具备一定的数学

3、知识基础；良好的物质条件基础；小学生的思维特点是以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的。因此，在教学屮，主要通过直观操作作为学生实践能力的培养创造条件。教学屮，教师应注意运用直观演示、操作。通过学生白己动手操作来强化感性认识，为理解知识奠定基础，并运用知识实践操作。例如：教学“克”和“千克”时，采用掂、称、比等实际操作行为，让学生切实感受“1克好轻哟”、“1千克比1克重得多”，在学生称的过稈屮培养了学生的合作精神，同时也提高了学生的实践能力。二、创造良好的的实践活动环境，激发学生参与实践的兴趣心理学家研究表明：恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实

4、际的教学情境屮，可以使学生积极进入问题情境屮，日显地参与数学实践活动。教疗家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝力缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜了。”因此，我们在教学时以课木提供的内容为载体，给学生搭建一个白由活动的平台，努力创设既有现实性、趣味性，X有思考性和开放性的教学情境，吸引学生有趣、主动地参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动屮，体会主动参与的学习兀趣，提高白主参与的能力。首先，教学方式的改变，除了教师Z外，学生也是这个活动的主角，他们也需要时问来

5、改变原来只是听课、练习、考试等简单的重复流程，这就需要有合适的课稈作为切入点来启动，来和孩了们一起探索教厅改革的新方式。所以，在教学Z前，结合平时的教学，深入挖掘教材所蕴含的生活索材，精心选择和设计实践课的内容。在平时的数学课屮，引导学生从周伟I熟悉的事物屮理解数学，学习和思考数学的应用，布置一些和实践课有关联的作业让学生独立进行思考和讨论，让学生通过H身体验来获得真实感受，体验数学来源于生活乂应用于生活的兀趣。选择合适的实践课内容，如实践活动课《小调查》，《办数学小报》，《制作口历》等等，都是选择与学生LI常生活密切相关，而又能够让学生应用所学知识去实践的活动内容。其次

6、，教师要营造实践活动的良好环境。和往常的课堂不同，要把实践课上好，就必须改变原来的一些教学方法，重新定位老师在实践活动课里的角色，为实践活动营造良好的氛围和环境。要创设一种平等、民主的教学环境，教师需要既把自己作为学生中的一员，积极主动地参与到实践活动屮，使学生们在实践课中把自己的童真和对数学的兴趣调动起来；同时，老师又要以组织者和观察者的身份，适时地走出来，对学生的活动起帮和带的作用，并帮助学生总结和理解活动的真正目的，最终通过活动引导学生对数学学习和应用的兴趣。使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与实践操作的兴趣。例如：教学“

7、分数的初步认识”时，用折纸的活动引入分数，通过学生的操作活动，帮助学生形成直观的表象。学生在实践的过程屮可以感受到多钟分法，并从这些分法中感受到分出的图形不一样，但每份的大小是一样的，提高学生对平均分的理解，同时在操作的过程中也提高了学生的实践与合作能力。三、加强引导，合理选择实践操作的方法学生有了动手操作的欲望，还需要引导它们会动脑去思考，采用什么样的方法，怎样少走弯路,灵活地选择操作方法，有所创造地去操作。例如：教学“克的初步认识”一节课，可安排学生动手操作活动：（1）用弹簧称或电子称称一称2分的硬币（约1克），然后亲手掂